基于網絡教學平臺的移動教學模式探索

李軍

摘要：隨著校園無線網的全覆蓋，職業教育已經由網絡教育向移動教育模式轉變。如何充分利用現有的省級共享課網絡教學平臺，把微機室內的教授模式向移動化轉變，如何利用好移動平臺結合“翻轉課堂”，提高學生的學習興趣、教學效率，是目前急需解決的問題。

關鍵詞：研究狀況;發展現狀;創新;應用價值

一、國內外移動學習研究現狀

1、國外研究現狀

目前移動學習在國外已受到廣泛關注，最早對移動學習進行研究的是1994年美國卡耐基---梅隆大學研究項目Wireless Andrew。

如今，移動學習應用領域已經涉及到中小學、大學、職業培訓、遠程教育甚至針對全社會范圍的教育。德國漢諾丁大學學習科學研究院發起的L-Mo（Language – Mobile）項目和新加坡的MobiSkoolz項目都是利用學校已有的網絡平臺，結合移動設備來增強學習和教學環境。加拿大北阿爾伯塔理工學院為多倫多圣尼嘉學院和NAIT會計專業的一年級學生開發的移動學習資源，利用手持設備、無線通信技術作為輔助學習工具，幫助學習者取得學業上的成功。

2、國內發展現狀

在國內，關于移動學習的研究主要集中在通訊企業和學校教育部門。如：教育部的“移動教育”項目以建立“移動教育”信息網和“移動教育”服務站體系為核心內容。

截至 2018 年 12 月，我國網民規模達 8.29 億，普及率達 59.6%，較 2017 年底提升 3.8個百分點，全年新增網民 5653 萬。我國手機網民規模達 8.17 億，網民通過手機接入互聯網的比例高達 98.6%，2018 年，移動互聯網接入流量消費達 711.1 億 GB，較 2017 年底增長 189.1%。

3、移動互聯網的特點

移動互聯網所具有的便攜性、實時性、高效性等特點，使中職生對它的依賴已經超過了傳統的互聯網以及其他的媒體和書籍資料，成了中職生信息來源的主要渠道。

移動學習的本質就是利用現代無線連接設備進行在線學習或互動。對于智能手機進入課堂這一話題，國內一直存在正反兩種觀點，反對方堅持傳統的教學方式，認為智能設備影響課堂效果;支持方認為可以通過對傳統課堂教學方式進行創新，發揮智能設備的優勢，利用智能設備進行課堂教學。

第一，有利于調動學生學習的主觀能動性。

計算機應用基礎課程是我校一年級學生的必修課程，移動學習利用計算機、互聯網技術，實現了學習數字化，學生打破了原有的地理位置禁錮;充分利用學習資源，突破教學時空約束，成為現階段教學模式的補充;同時學習者之間的相對獨立性解決了學習個體的差異化;互聯網非面對面的交流模式也為師生間的交互提供了更加寬松的交流環境。

第二，有利于實現個性化學習，探索新的教學模式。

通過平臺記錄可實現教師對學生學習狀態的掌握。通過學生利用APP自主查看講解視頻代替教師機房講解加上機操作。教師充分利用這種“翻轉課堂”教學模式，逐步探索適合不同年級學生的教學模式。

第三，有利于提升教師全面能力，豐富學校教學資源庫。

本次以先電教學平臺為例進行探索，先電教學平臺是南京五十五所為我省省級資源共享課搭建的平臺，對批準建設的省級共享課平臺進行了有效的輔助和歸納，該平臺按照教育部《網絡學習空間建設與應用指南》建設，符合《中小學數字校園建設規范》。通過平臺的利用將教學中的重點難點以視頻、語音及三維動畫模型等方式呈現，將抽象難懂的知識進行整合，化簡為易，運用網絡進行教學與管理，相關的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等上網開放，將網絡課件、授課錄像等上網開放，實現了教學資源的共享，為下一步申報省級資源共享課奠定堅實基礎。

二、移動教學模式創新與應用

（一）移動教學模式創新程度

1、在新型移動教學模式下，教師依靠網絡教學平臺幫助學生進行課堂內外自主學習，促進學生自我構建知識體系，幫助學生實現素質和能力的提升。

2、在新型移動教學模式下，基于網絡教學助手開展的課堂教學，可以利用其生成的學生考勤記錄、課堂表現經驗值等指標對學生進行形成性評價。在線課程中心可以跟蹤學生學習進度，可以幫助教師在《計算機應用基礎》課程中開展翻轉課堂教學時充分掌握學生的自主學習情況，便于對學生做出合理的過程性評價，實現在教學評價體系中開展多元化評價方式。

3、新型移動教學模式提升了教師的專業水平，提高了教師的信息化能力

（二）移動教學模式應用價值

1、改變現有的中職公共課程《計算機應用基礎》的教學模式，形成基于移動互聯網下的新型移動教學模式。

2、提高教師教育信息化水平。移動互聯網教學模式使教師的專業知識和移動教學平臺有機融合，從而提高了教師教育信息化的水平。

3、有助于培養學生自主學習的能力。移動教學模式為學生自主學習提供了豐富的學習資源，把學生從被動的接受者轉變為主動探索者，其強大的交互性也滿足了師生之間、生生之間的相互合作和交流，全面促進學生自主探究和合作學習能力，整體提高了學生的學習效率和學習水平。

4、探索優化課程資源建設和更新機制，實現中職學校教師積極參與資源建設，促使課程資源更大范圍的共享，實現課程資源建設和應用的良性循環。

參考文獻：

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