實施生活化實踐教育 構(gòu)建幸福樂園

摘要：作為教育者的我們，應(yīng)該把學(xué)生的德育教育與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，踐行以生活為基點的德育教育模式。力求從課堂教學(xué)、主題活動、學(xué)生自主管理、家校聯(lián)動和社會實踐、研學(xué)旅行等方面探索德育生活化實踐教育的方式和和途徑，有效形成學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的德育教育網(wǎng)絡(luò)，真正構(gòu)建學(xué)生成長的幸福樂園。

關(guān)鍵詞：生活化;實踐;教育

教育一旦遠離學(xué)生生活，便失去了育人的支點;真正有價值的教育，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在日常生活中親身參與、實踐、體驗與感悟，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在生活實踐中潛移默化地學(xué)會求知、學(xué)會生活。為此，筆者將結(jié)合學(xué)校德育工作特色淺談如何有效實施生活化實踐教育，讓學(xué)生在生活化實踐活動中學(xué)會自我管理、自我成長，從而達成自我發(fā)展。

一、建立生活化實踐教育的校本課程體系

我校近年來以“金溪鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”為平臺，抓好“少兒幸福驛站”品牌。少年宮的校本課程設(shè)置嚴(yán)格遵循“在實施國家課程的基礎(chǔ)上進行拓展，是學(xué)生喜歡的、有地方印記的、有助于學(xué)生技能培養(yǎng)的內(nèi)容”這一原則，堅持以“課標(biāo)倡導(dǎo)的”為立足點、“學(xué)生喜歡的”為出發(fā)點、“教師擅長的”為著力點，創(chuàng)立科學(xué)課程管理體系，著力設(shè)置生活化實踐校本課程，讓每個孩子在享受到藝術(shù)教育的同時，學(xué)生的文化與特長、品德與個性也能夠均衡發(fā)展。

少年宮設(shè)置“文化部”、“科技部”、“藝術(shù)部”共41個活動項目，安排一、二年段周一至周五下午3：30-4：50活動，三至六年段周一至周五下午4：10-5：30活動。學(xué)校綜合各類學(xué)科，形成1-2年級“合格+養(yǎng)成”、3-4年級“合格+規(guī)范”、5-6年級“合格+特長”的課程體系。

學(xué)校充分利用校本課程資源，以“鄉(xiāng)村少年宮”為實驗基地，積極進行生活化校本課程的研發(fā)，“金溪種植園”、“金溪陶瓷制作坊”、“金溪園藝苑”，“金溪制茶坊”、“金溪絲網(wǎng)花”、“金溪刺繡坊”等生活化實踐課程的設(shè)置，遵循“因材施教”的教育原則，對學(xué)生的興趣進行引導(dǎo)，重在培育學(xué)生“慧”玩、“慧”做，“慧”勞動，通過動手實踐促進動腦提升，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓他們在不同的方面獲得不同層次的進步，學(xué)會知識，獲得了能力，體驗實踐成功的幸福感。

二、創(chuàng)設(shè)生活化實踐教育的學(xué)科課堂

小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，大部分的時間屬于各學(xué)科課堂。所以，如何有效落實各學(xué)科的德育功能是學(xué)校德育的核心工作。各學(xué)科教師應(yīng)從教材中挖掘生活實踐的切入點，創(chuàng)設(shè)生活化實踐教育的學(xué)科課堂，使之成為落實學(xué)生德育教育的重要途徑之一。因此，我校要求各學(xué)科教師的課堂教學(xué)必須聯(lián)系生活，使學(xué)生在進行科學(xué)知識、技能和藝術(shù)教育的學(xué)習(xí)同時，能進行課程生活化體驗。

三、組織開展生活化實踐教育的主題活動

活動是促進學(xué)生德育建設(shè)的重要手段。學(xué)校和班級應(yīng)適時組織開展一系列豐富多彩的生活化實踐教育主題活動，助推學(xué)校德育工作的開展。

（一）學(xué)校精心組織大型生活化實踐教育活動

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場所。幾年來，我校堅守學(xué)校這一德育主陣地，扎實開展各種形式的生活化實踐教育主題活動，組織了“文明誠信”征文比賽、“誦讀紅色經(jīng)典”讀書活動、“知榮辱、樹新風(fēng)”道德教育活動、“榮辱在我心中”演講比賽、消防逃生安全演練、法制教育講座、交通安全崗服務(wù)、感恩教育、舊物新途發(fā)明創(chuàng)造、親子游戲活動、無助體驗等等一系列生活化實踐大型教育活動。

（二）班級組織生活化實踐教育主題活動

在學(xué)校統(tǒng)一制定生活化實踐教育主題活動目標(biāo)，舉行一系列相關(guān)的活動時，各班級也需相應(yīng)地依據(jù)本班學(xué)生特點開展活動，讓班級活動助推學(xué)校整體德育目標(biāo)的實現(xiàn)。如開展“珍愛生命體驗活動”、“誠信教育活動”、“愛國主義教育活動”、“社區(qū)警營服務(wù)活動”等。這些活動的開展，極為貼近學(xué)生的生活和教育環(huán)境，能深深觸動學(xué)生的心靈，讓他們在進行活動實踐的同時，磨練了意志力，學(xué)會了生活，發(fā)展了能力，同時這些活動與生活實踐接軌，彰顯了活動實現(xiàn)德育教育的目的。

四、進行生活化實踐的家庭教育

眾所周知，家庭對孩子的教育和影響不容忽視，所以如何重視并做好家庭教育一直以來都是學(xué)校德育工作的重點。近年來，我校德育處專門進行了家長學(xué)校建設(shè)的研究與實踐，對家校合力共育的話題深入地探討，每學(xué)年承辦家長學(xué)校，設(shè)立學(xué)校家委會、年段家委會、班級家委會，這樣逐層家庭教育機制的涉入，成了學(xué)校與家庭緊密聯(lián)系的有效催化劑。學(xué)校定期召開“好家長培訓(xùn)”“家長委員會議”，舉行“家長開放日”、“家長課堂體驗日”等活動，讓家長更多了解和參與學(xué)校的工作，創(chuàng)設(shè)契機讓家長與學(xué)校、學(xué)生進行面對面地交流，有效增進三方的理解和情感。在家長充分領(lǐng)會學(xué)校德育工作理念后，必能與學(xué)校教育達成共識，真正配合學(xué)校探索和開展有實效的生活化實踐家庭教育模式。

五、開展生活化教育的社會實踐活動

社會實踐生活是提高學(xué)生意志品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力的課堂。根據(jù)我校所處的位置，把為社區(qū)服務(wù)作為“崗位”，開展學(xué)雷鋒活動月、進社區(qū)清洗“牛皮癬”、組織學(xué)生定期參加社會實踐活動、祭掃烈士陵園、開展“我是一名小交警”體驗活動、“啄木鳥行動”、歡送新兵、小義工活動和跳蚤市場活動等，學(xué)生在體驗這些生活化教育的社會實踐活動中，了解到各個行業(yè)的責(zé)任，有了如何服務(wù)他人、服務(wù)社會、實現(xiàn)個體價值的認(rèn)識，懂得將來如何做一名有公德、有益于他人的公民，學(xué)會奉獻、團結(jié)、愛國等品質(zhì)，從而獲得自我管理、自我成長。

六、推進生活化實踐教育的研學(xué)旅行

“千里之行，始于足下”，經(jīng)歷是最好的學(xué)習(xí)，研學(xué)是最美的相遇。旅行中研學(xué)，重構(gòu)新型德育學(xué)習(xí)方式;研學(xué)中旅行，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。學(xué)生只有真正走出去親身經(jīng)歷，才能收獲對自然的認(rèn)識、做到知行合一。我校利用縣內(nèi)及臨縣資源，建立了多個研學(xué)旅行活動實踐基地——蔬菜種植園、水果采摘園、敬老院，陶瓷廠、武陵美麗鄉(xiāng)村、屏山茶園等。學(xué)校組織學(xué)生走出校門，去基地開展生活化實踐教育活動，旨在讓學(xué)生在研學(xué)旅行中真正的能有所研，有所學(xué)，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事，促進身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，創(chuàng)新精神和實踐能力得到自我發(fā)展。

總之，教育源于生活，服務(wù)于生活。生活化實踐是對過去學(xué)校教育的一種深刻反思，是教育注重實踐性、務(wù)實性的一種有益探索，只有真正做到教育生活化，才能將學(xué)校構(gòu)建成學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的幸福樂園。

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作者簡介：徐明煦，男，三明市大田縣，1968年4月，中小學(xué)高級教師，研究方向：道德與法治。