小學班主任與學生和諧關系的構建對策

杜素梅

摘要：在素質教育推行的背景下，構建班主任與學生之間的和諧關系是一項重要的內容。在小學教育階段，班主任是主要的負責人，在小學生的學習和生活中起著重要的作用，小學班主任與學生之間的關系，直接影響著學生的學習，但是目前我國小學班主任與學生之間的關系并不是很理想，其中依然存在著很大的問題，從而影響了和諧師生關系的構建。素質教育要求在小學教育中要構建班主任與學生之間的和諧關系，通過構建良好的師生關系，能夠拉近師生之間的距離，同時也方便教師能夠及時的了解學生的生活和學習需求，從而能夠促進小學生更好的學習和成長，本篇文章主要分析如何構建小學班主任與學生之間的和諧關系。

關鍵詞：小學班主任;學生;和諧關系;構建對策

引言：

隨著我國素質教育的不斷落實和實施，構建和諧的師生關系已經成為小學教育階段的重要內容。小學教育過程中班主任作為班級的主要負責人，不僅負責為學生傳授知識，同時對學生的生活也有重要的指導作用，在小學教學過程中，只有構建良好的師生關系，才能發揮出教師的積極引導作用。構建小學班主任與學生之間的和諧關系需要班主任和學生共同努力，通過構建和諧的師生關系，能夠有效的提高課堂教學效率，對學生的學習有重要的引導作用，因此在實際的教學中，小學班主任要采用有效的方法來構建與學生之間的和諧關系，從而不斷的拉近與學生之間的距離，增加與學生之間的交流和互動，引導學生更好的學習和成長。

一、目前我國小學班主任與學生關系方面存在的問題

（一）教師對班主任崗位的接納度低

在小學教育過程中，大部分的教師都不愿意就職班主任這個崗位，由于心理對這個崗位就不接受，就導致其工作積極性不高，也很難更好的處理與學生之間的關系。教師不愿意就職班主任崗位的原因有很多，如班主任的工作任務量大，需要負責的內容很多，在加上學校對班主任的待遇也不夠，相關的福利制度也不完善，最終導致班主任與學生之間的關系比較緊張。

（二）缺乏科學的班級管理模式

在小學教育過程中，部分班主任在班級管理方面也存在問題，主要就是班主任缺乏科學的管理模式，大多數的班主任在進行班級管理的時候，還是以自身為主導，導致學生的主體作用得不到發揮，學生只能被動的接受，嚴重限制了學生的發展。

（三）管理理念落后

在小學階段，班主任認為評價班級管理的標準是學生的學習成績，而這種落后的管理理念導致教師過度的重視學生的學習成績，而忽視了對學生綜合能力的培養，限制了學生的學習和發展，班主任過度的重視學習成績高的學生，而忽視了學生成績平平的學生，導致師生關系進一步緊張。

（四）班主任的責任心不強

小學生本身自制力較差，心理和生理都不成熟，經常會出現錯誤。但是目前的小學教師缺乏足夠的耐心和愛心，經常采取粗暴的教育方式。比如，出口傷害學生的自尊，甚至出現體罰學生的現象;還有的教師因為學生小的錯誤，就會找家長;有的班主任還不能平等地對待每一位學生，以學生學習成績不同進行區別對待。這樣種種的教育不公平的現象，直接導致師生之間關系緊張的情況。此外，目前小學的班主任不注重學生的興趣，和學生之間的交流不多，這也導致師生之間的溝通出現困難，師生關系緊張。

二、構建小學班主任與學生和諧關系的有效方法

（一）樹立平等的師生觀念

教師要想構建和諧的師生關系，首先應當樹立平等的師生觀。教師并非學生的領導者，而是需要跟學生構建一種平等的關系，跟學生平等地溝通，一起獲得進步。教師需要成為學生的朋友，需要全面和系統地引導學生，看到學生自身的長處與優勢，以平等的態度針對所有的學生，從而尊重學生的個性，這有助于學生綜合素質的提升。針對班主任來講，平等的師生觀是構建合理、科學班級管理理念的根本。其次，班主任應當堅持以學生作為核心，明確自身在學生當中的地位，充當好在管理與教學中的角色，確保平等地跟學生溝通，時常地聯系學生家長，讓家長跟校方提出一些管理和教學意見。班主任應當規范與控制自身的言行，在跟學生交流與溝通的基礎上，明確學生的個性特點，根據實際情況制定可以被學生認可與適宜學生的班級管理制度，以使學生可以積極主動地參與，讓學生感受到自身不僅使被管理的對象，還是制定班級規章制度的主人。

（二）以身作則，塑造良好的形象

小學生正處于性格逐漸形成的起步成長階段，此時的班主任對扮演著十分重要的角色，因為小學生具有很強的模仿能力，班主任正是他們最經常效仿的對象。基于此，小學班主任必須要做到以身作則，塑造自身的良好想象，從而帶動和影響小學生的健康成長。在日常教學和生活中，班主任都要注意嚴格要求自己，時刻注意規范自己的一言一行，比如在教室中看到地上一個廢紙，主動彎腰撿起放到垃圾桶里，這樣一個很簡單的動作都會在點滴之間樹立一個好的學習榜樣。教師平時要多學習豐富的知識，提高自身的思想道德素質，從而為學生展示出一個積極向上、知識淵博、談吐風雅、親切溫和的形象，小學生也會積極效仿，有助于塑造他們完善的人格，逐漸樹立正確的人生價值觀。

（三）注重互動溝通，全面深入的了解學生

小學生的本性純真，他們內心思想都是比較單純的，小學生班主任在平時要注重與他們進行互動溝通，并且不要高高在上的姿態，應該“蹲”下身子去，以“大朋友”的身份去了解他們，要站在學生的角度去思考問題，這些更有助于和諧融洽師生關系的建立。小學班主任對于學生的了解應該是全面深入的，要努力打開學生的心靈之窗，和他們進行面對面、心貼心的交流，這樣才能充分了解每個學生的個性化情況和需求。小學生的心態還不成熟，難免會犯一些簡單的錯誤，此時班主任要對去了解他們的內心的想法，進而進行有效的疏導，當學生從內心真正認識到自己的錯誤時，才會積極的改正，這樣的溝通也才會更加容易被他們所接受，而不是各種強制性的處罰。

（四）重視學生個性化發展

努力構建平等的師生關系，應當重視學生的個性化發展，班主任應當在班主任管理以及與學生溝通的過程中尊重學生個性。首先，班主任與學生交通溝通應當建立在平等的師生關系的基礎之上，注重從了解學生的特點入手，能夠溝通學生的日常行為表現，家校溝通，學生學習習慣入手，了解學生的情況和確定科學的溝通交流思路。其次，班主任教師要想學生之所想，急學生之所急，在幫助學生解決棘手問題的過程中與學生交流溝通，這樣才能得到學生的信任與認可，切實與學生保持良好關系，達到促進有效溝通順利進行目標。

三、結語

總之，在小學教學過程中，構建小學生班主任與學生之間的和諧關系對學生的學習和發展起著重要的作用，因此班主任要通過合理的方式來構建和諧的師生關系，增加與學生的交流和互動，引導學生身心健康發展。

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（黑龍江省黑河市實驗小學 ?黑龍江黑河 ?164300）