小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略研究

黃菊芬

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和朗讀習(xí)慣極為重要。通過(guò)朗讀，學(xué)生能夠準(zhǔn)確的把握文章內(nèi)容，感受文章中描繪的情境，體會(huì)文中人物的情感，感悟作者的寫(xiě)作意圖，使學(xué)生與作者產(chǎn)生心靈上的溝通，更加深刻的理解文章內(nèi)容，在提高自身知識(shí)能力的同時(shí)，樹(shù)立了正面積極的人生價(jià)值觀念。因此，教師要注重對(duì)小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);朗讀能力

前言：朗讀，是將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變化為發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的有聲語(yǔ)言的在創(chuàng)作活動(dòng)。朗讀是開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章中所表達(dá)的情感。在新課改背景下，教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，改變灌輸式教學(xué)的形式，通過(guò)朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生全身心的投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、采取激勵(lì)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師采取激勵(lì)教育的形式開(kāi)展教學(xué)，能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，積極主動(dòng)的加入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效。小學(xué)生的年齡不大，都希望聽(tīng)到教師的表?yè)P(yáng)和夸贊[1]。尤其是對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，激勵(lì)教育對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果教師在學(xué)生的朗讀過(guò)程中多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有效激發(fā)，提高學(xué)生的朗讀效果，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的發(fā)展。例如，這一次的朗讀比以前更清晰了，再接再厲，加油！如果你的聲音在響亮一點(diǎn)就更好了，全班的同學(xué)都能夠聽(tīng)到你精彩的朗讀等等，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠?qū)W(xué)生的朗讀興趣激發(fā)，使學(xué)生愿意更好的提升自己的朗讀水平，實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)文能力的不斷發(fā)展。

二、教師示范朗讀，正確引導(dǎo)學(xué)生朗讀

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀技巧和朗讀能力是較為欠缺的，總是會(huì)出現(xiàn)丟字、添字、回讀等情況的出現(xiàn)，學(xué)生會(huì)因?yàn)槔首x的失誤不敢朗讀，也不愿意加入到朗讀活動(dòng)中。因此，教師要注重范讀的重要性[2]。教師要將自己的示范作用充分的發(fā)揮，幫助學(xué)生掌握朗讀的技巧和方法。語(yǔ)文教師要多進(jìn)行范讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種朗讀的暗示。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，教師適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用范讀的形式，對(duì)學(xué)生朗讀水平的提高有著重要的幫助。教師還要對(duì)朗讀有困難的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在學(xué)生朗讀后，教師要進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，委婉的指出學(xué)生存在的不足，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，長(zhǎng)期保持，使學(xué)生的朗讀能力獲得有效發(fā)展。教師在為學(xué)生范讀時(shí)，一定要將自己的情感代入其中，通過(guò)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、節(jié)奏等變化，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的模仿，激起學(xué)生的情感想象，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。教師在范讀過(guò)程中將文章的情感傳遞給學(xué)生，為學(xué)生帶來(lái)直觀的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生參與朗讀

開(kāi)展對(duì)小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，一定要使學(xué)生全身心的投入其中。小學(xué)生的年齡不大，保持注意力的時(shí)間不長(zhǎng)。若是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)生的朗讀興趣。因此，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、知識(shí)能力以及生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愿意加入到朗讀活動(dòng)中，提高教學(xué)效率。學(xué)生存在明顯的差異性[3]。學(xué)生的知識(shí)水平和能力有著一定的差異。教師在開(kāi)展朗讀教學(xué)時(shí)，要體現(xiàn)層次性，對(duì)于不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的朗讀目標(biāo)。同時(shí)，對(duì)于不同學(xué)生的評(píng)價(jià)，也要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓所有的學(xué)生都體會(huì)成功的喜悅，促使學(xué)生向更好的自己發(fā)展。

在學(xué)習(xí)《趙州橋》一課時(shí)，教師通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生產(chǎn)生朗讀的濃厚興趣，促使學(xué)生主動(dòng)的加入到朗讀中。教師通過(guò)多媒體為學(xué)生播放趙州橋圖片，并引導(dǎo)，趙州橋聞名于世界，經(jīng)常會(huì)有外賓前來(lái)參觀，哪位同學(xué)能夠成為一名優(yōu)秀的導(dǎo)游？學(xué)生在學(xué)習(xí)本課知識(shí)是已經(jīng)產(chǎn)生濃厚的民族自豪感，教師此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，主動(dòng)的進(jìn)行朗讀，能夠?qū)⒄n文有感情的朗讀，帶著自豪感開(kāi)展朗讀。教師將學(xué)生的朗讀欲望充分的激發(fā)，會(huì)使學(xué)生全身心的投入到朗讀中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生朗讀能力的成長(zhǎng)。

四、正確理解文章，帶有感情開(kāi)展朗讀

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，要遵守循序漸進(jìn)的原則，逐漸的實(shí)現(xiàn)學(xué)生朗讀能力的提高。從正確朗讀到流利朗讀，再到有感情朗讀，漸漸的提高學(xué)生的朗讀水平。在朗讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生采取多種形式開(kāi)展朗讀，在朗讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的理解，體會(huì)作者的情感，進(jìn)而使學(xué)生帶著情感朗讀文章，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解能力與朗讀水平的同步提高。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變理解和朗讀割裂的情況，將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。朗讀是以學(xué)生的理解為基礎(chǔ)的，而學(xué)生會(huì)在對(duì)文章的朗讀過(guò)程中，加深對(duì)文章的品味和感悟，朗讀和理解之間互相促進(jìn)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。

五、朗讀形式多樣，合理運(yùn)用朗讀方法

朗讀的形式多種多樣，不同的朗讀形式有著各自的功能和適用的范圍。當(dāng)需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，或是學(xué)生的朗讀不夠準(zhǔn)確時(shí)，教師要采用范讀的形式進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)引讀幫助學(xué)生分清段落中的內(nèi)容與層次。在對(duì)話(huà)較多、富有情趣的課文中，采取分角色朗讀的形式是最好的朗讀方法。齊讀可以有效的渲染氛圍，使全體學(xué)生投入到朗讀活動(dòng)中。但在朗讀教學(xué)中，還需要注意幾個(gè)問(wèn)題。范讀只是對(duì)學(xué)生的示范啟發(fā)，并不是讓學(xué)生機(jī)械的模仿。教師的范讀不宜過(guò)多，要盡可能的為學(xué)生留出朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生自己練習(xí)。教師一定要謹(jǐn)慎的使用齊讀，齊讀雖然能夠營(yíng)造課堂氛圍，但是，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)濫竽充數(shù)的形象，容易進(jìn)行唱讀，對(duì)學(xué)生的朗讀能力的發(fā)揮尤為不利。

結(jié)論：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，想要有效培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，促使學(xué)生全部參與到朗讀活動(dòng)中，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)理解與朗讀能力的同步發(fā)展，同時(shí)，合理的采用朗讀的方法。學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)并不是短期就能達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，需要教師與學(xué)生長(zhǎng)期的堅(jiān)持與努力，教師采取有效的教學(xué)途徑，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生朗讀能力的有效培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)朗讀真正的感受語(yǔ)文的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張常清.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（10）：115.

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[3]祁莉娟.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略初探[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（01）：85.