語文教學(xué)之我見

王曉丹

從事語文教學(xué)工作近幾年來，面對師生普遍反映的“學(xué)生學(xué)的吃力，教師教的費力”現(xiàn)象，我進(jìn)行了深入的總結(jié)與反思，并將一些心得和體會應(yīng)用于教學(xué)實踐中，取得了明顯的效果。

我認(rèn)為首先應(yīng)該充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動機。語文學(xué)科相比于其它學(xué)科來說，內(nèi)容比較零散，知識不好掌握，測查內(nèi)容也較不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求我們教師要創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生樂于參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，由“讓我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這幾年來，我采取的措施主要有以下幾方面：

一、擺正自己的位置。

我們教師應(yīng)扮演好一個導(dǎo)演的角色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生這個龐大的“演員”群體，使之每個動作都應(yīng)合諧自如，相互配合互動，我們要創(chuàng)設(shè)平等開放，寬松民主的課堂氛圍，使學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)活動中來，并在學(xué)習(xí)中去體驗快樂。面對問題教師不能全盤包辦代替，要給學(xué)生時間和空間，讓他們主動參與，積極思考，樂于探究，通過努力找到方法與技巧。比如，我利用多媒體教學(xué)手段，制作教學(xué)課件，讓生動的動畫，貼近生活實際的實例走進(jìn)課堂，學(xué)生在新奇的體驗中去體驗學(xué)語文用語文的思想。又如，我采用“導(dǎo)學(xué)稿”的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師重點答疑解惑，學(xué)生學(xué)得積極主動，教師教得輕松自如。

二、提升業(yè)務(wù)能力

要實現(xiàn)有效教學(xué)，教師必須對相應(yīng)的基礎(chǔ)知識和基本技能有深刻的理解，對語文教學(xué)的基本原則和規(guī)律要有清晰的把握。精研教學(xué)大綱，理順知識脈絡(luò)，努力提升自身專業(yè)素質(zhì)，能用生動淺顯又不失準(zhǔn)確的語言描述知識點。教學(xué)有一定的方法，但沒有固定的原則，我們要靈活運用，只要是適合學(xué)生的，能幫助他們掌握知識與技能的就是好方法。例如，在學(xué)語文的過程中會遇到很多字、詞，此時教師與學(xué)生一起參與教學(xué)活動，先讓學(xué)生熟記、領(lǐng)會，等學(xué)生有了一定的積累后，再讓學(xué)生應(yīng)用。這樣的教學(xué)效果就比教師單純的說教好很多。

新課程改革，提倡教師備課不僅要備教材，備教法，還要備學(xué)情，備學(xué)法，這就要求在教學(xué)活動進(jìn)行之前，我們教師要充分準(zhǔn)備好如何指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)與活動去掌握知識的手段和方法，用何種方式方法去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著教學(xué)內(nèi)容的遞進(jìn)，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景不同，學(xué)生接受知識的情緒會發(fā)生一定的變化，學(xué)習(xí)的有效性也會有不同程度的差異。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)具有非常靈活的教育機智，隨時都能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理有效的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會管理自己、約束自己，激發(fā)他們克服困難的勇氣和信心。

另外，在教學(xué)活動中，我們要面對的是全體學(xué)生，各個層次的學(xué)生都要兼顧，所以備課過程中，我們還要提高學(xué)生課堂上的參與的廣度、深度。要恰當(dāng)合理的組織教學(xué)，開展學(xué)習(xí)活動，教師必須為學(xué)生提供最貼切的情景材料，保證給學(xué)生充裕的自主學(xué)習(xí)的時間，幫助學(xué)生實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，我們的教學(xué)才可能實現(xiàn)有效乃至高效的目標(biāo)。概括起來說，要讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師在備課中首先要確保有效，先做好有效的教學(xué)設(shè)計和方案，才能保證實施有效的課堂教學(xué)。

三、合理布置作業(yè)，及時檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效手段，但完成作業(yè)時間的多少并不是問題的根本，并不是所有的學(xué)生都要做一樣的作業(yè)。作業(yè)的目的是對所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固——查漏補缺——深化提高。但不同層次的學(xué)生對知識的掌握有所不同，布置一樣的作業(yè)對有些同學(xué)來說，過于簡單，而對另一部分同學(xué)來說可能又有些負(fù)擔(dān)。我認(rèn)為，根據(jù)學(xué)生接受知識能力強弱，分層次布置作業(yè)是最好的選擇。在我們平時應(yīng)用的導(dǎo)學(xué)稿上，針對一節(jié)課的知識點，就設(shè)有基礎(chǔ)知識、能力提升等不同梯度的作業(yè)。基礎(chǔ)知識是必做的作業(yè)，剩余題目則要求學(xué)生按能力的不同加以選擇，學(xué)生有收獲就是我們最終的目的。

四、不放棄學(xué)困生，讓每個學(xué)生都有提高。

每個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都不盡相同，面對學(xué)困生，我們絕不能輕言放棄，在平時的學(xué)習(xí)過程中，可以有意識的設(shè)置難度較低的題目讓他們敢于嘗試，樂于嘗試，并在嘗試的過程中找到方法，進(jìn)而體驗到成功的喜悅，慢慢幫學(xué)困生找到學(xué)習(xí)的樂趣。在平時的教學(xué)中，針對學(xué)困生的具體情況，我預(yù)留簡單的作業(yè)，及時檢查，認(rèn)真批閱。在課堂上，對于聽課“走神”的學(xué)生，我常常地發(fā)出提示信號：“請同學(xué)注意”、“請問你在思考嗎”等等;對于沒有按時完成作業(yè)的學(xué)生，認(rèn)真了解情況，適當(dāng)開小灶，個別輔導(dǎo)，幫助他們掃除學(xué)習(xí)上的障礙，順利進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

通過采取上述種種措施，學(xué)困生有了很大的提高，很大一部分學(xué)困生因為了有良好的學(xué)習(xí)體驗而不再畏懼語文課堂。所以我認(rèn)為，有效教學(xué)必須建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)的基礎(chǔ)上，對學(xué)困生的有效幫助是實現(xiàn)有效教與學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。

采用上述方法后，我的語文課堂常常充滿了求索的目光。我深深地體驗到，學(xué)生的潛力是無限的，作為教師，掌握了適合自己和學(xué)生的有效方法，教學(xué)工作可以是輕松愉快的。

作為一線教師我們各有各的想法和體會，以上僅是我一家之言，供各位同行參考，有不足之處懇請批評指正。