用教師的專業素養成就學生的學習能力

吳佳琦

摘要：隨著社會科技的發展，各行各業對專業型人才的要求也越來越高。其中教育工作者的素養對于教育水平的提高起到了尤為重要的作用。教育水平提高的關鍵之一是教師隊伍的建設，是教師的素養，特別是專業知識素養的全面發展與提高。為了適應新課改的要求和形式，提高教師的綜合，特別是專業知識的素養，開發教師的潛在創造力，5迫切需要對教師進行研究型素質的培養、專業知識素養的更新與提升和繼續教育，這是廣大中小學及教育主管部門所面臨的重要任務。

關鍵詞：專業素養;新課標;自我發展

隨著社會科技的發展，各行各業對專業型人才的要求也越來越高。其中教育工作者的素養對于教育水平的提高起到了尤為重要的作用。教育水平提高的關鍵之一是教師隊伍的建設，是教師的素養，特別是專業知識素養的全面發展與提高。為了適應新課改的要求和形式，提高教師的綜合，特別是專業知識的素養，開發教師的潛在創造力，迫切需要對教師進行研究型素質的培養、專業知識素養的更新與提升和繼續教育，這是廣大中小學及教育主管部門所面臨的重要任務。

一、問題的提出

1世紀是知識經濟時代，對人才的需求標準，已不再僅僅是對已有知識的再現，更重要的是知識的創新。這對教師的專業知識素養也提出了較高的要求。這就要求教師不僅要具有教書育人的能力，還要具備根據學生的要求，指導學生開展課題研究的能力。同時，教師在指導中應該按照學生各自的思路去分析他們研究的過程，從中發現為題，然后提出修改和完善的意見。因此，這就對教師的素養提出了更高的要求，怎樣提高課堂教學質量，怎樣完善滋生專業素養，這就迫使教師要不斷學習充電，不斷更新專業知識，不斷擴大知識領域，不斷提高綜合運用知識的能力和對學生的指導能力。

二、適應新課標的要求

新課標提出，教師是課程實施的組織者、促進者，也是課程的開發者和研究者;在教學目標的設計、教學活動的組織、課程資源的選擇、現代教育技術的運用等方面都應有利于每一個學生的發展;教師的教學應是富有創造性的活動;教師應當不斷提高師德素質和專業水平。倡導教學民主，建立平等的師生關系。每一個學生都是獨立的個體，他們又自己獨特的思想，這就要求教師要尊重學生的人格，每一位教師都有責任與義務愛護和培養學生的實踐能力、創新精神，營造崇尚真知、追求真理的學習氛圍，促進學生自主學習、自主思考、自主發展，為學生的稟賦和潛能自由充分的發展創造寬松的環境。

新課程計劃中，對教師的定位及要求，敦促教師個體要不斷提高自身的學科專業知識素養，以適應新課程，適應新時期教育教學教材改革對教師素養的要求，以求靈活駕馭教材，并能開發教材以外的課程資源，引導學生生動、活潑、主動地學習，著眼于學生全面素質的提高，采用多樣化的教學方式，教學民主，培養學生的探索精神和創新精神等。

三、英語教師的自我發展

1.英語教師的綜合能力

教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。因此，教師的知識水平、授課能力及其道德行為直接影響著學生。要優化課堂教學方法和手段，教師就必須繼續學習，不斷更新知識，豐富自身內涵，成為真、善、美的化身和各類知識的傳播者。

拿我自己舉例，作為一名英語教師，首先要明確英語是一門外來語言，在改革開放，經濟日益發展的今天，為了更好的跟國際交流，英語已經滲透到了我們生活工作的各個領域，可見英語學科的重要性。而如同中文一樣，它有自己的語言文化，包含了復雜的語法知識跟發音特點。學生要學好英語，其關鍵在于教師。這就要求教師要熟悉英語學科的文化，要有深厚的基本功，還要不斷完善自身的聽說讀寫能力。并且為了拉近學生與英語學科的距離，教師要豐富課堂，制造氣氛，時時考驗著教師的創新能力。“興趣是最好的老師。”學生需要被源源不斷地灌入新知識，單調，始終如一的教學方法很難令學生接受，教師需要不斷補充新內容，運用豐富的道具及特殊活動吸引學生，使學生長久保持積極進取的學習態度和對學科的濃厚興趣。

2.英語教師的語言能力

有人認為可能只有語文老師才需要具備這樣的能力，“能說會道”。其實不然，語言是教師的重要工具，是傳播知識和影響學生的手段。現在英語課上需要教師整堂課都能使用標準的英語，教師能否運用清楚，嚴謹，準確，有邏輯性的語言來解釋知識點很關鍵。鼓噪，呆板的語言怎能展現英語教師的風采呢。富有激情，幽默風趣的語言既能展現英語教師的個性，又能使學生在輕松的氣氛中學習知識。

3.英語教師的職業素養

英語教師要熱愛教育事業，熱愛學生，具有優良的個性品質，要熱情慷慨、樂于助人;要認真負責，同時要公平客觀地對待每一位學生等等。教師只有熱愛自己的事業，才會全身心的投入教學;只有熱愛學生，學生才會熱愛老師，才能相互溝通、相互理解，才能創造和諧輕松的學習氛圍。

四、以加強培訓力量為目標，建設師資隊伍

教師培訓是教育事業的工作母機建設工程。高質量的培訓需要高素質的培訓者去實施，提高教師培訓的質量，關鍵要有一支高素質的培訓者隊伍。當前培訓教師隊伍無論在數量上還是在質量上都難以適應新一輪的培訓需要。面對這一形勢，我們有必要重新審視培訓者隊伍，創新和開發培訓者資源庫。盡快建立起名牌型教師、專家型教師的培養機制，同時，充分整合社會優質教師資源，建立優秀教師資源庫，形成一支業務精良、結構合理、相對穩定的專兼職教師隊伍。繼續教育培訓者的選擇應當“不拘一格”，采用“能者為師”的方法，多渠道組建培訓者隊伍。首先，要大力提高現有專職培訓教師的業務水平。

在培訓開始之前，運用診斷性評價，調查分析受訓的小學英語教師的實際情況和需求，確定合適的培訓目標，選擇合理的培訓內容、方式、編制可行的培訓方案。這是培訓工作成功的前提條件。在診斷性評價過程中培訓組織者與培訓者都要參與其中。

在培訓過程中，運用形成性評價，開展現場評估，及時業集培訓進展的信息，包括培訓方案實施中的問題以及學員在培訓中的新要求等，可以采用觀察、問卷、座談、討論、個別訪談的方式進行。在現場評估中要充分利用評估結果，及時克服培訓工作中的不足，促進培訓高效地開展。

在培訓結束后，運用終結性評價，進行效果評價。效果評價可以有即時性評價和滯后性評價。即時性評價是在培訓結束之際對培訓的各個方面進行的評價，它關注培訓的設計、培訓內容、模式和受訓者即時感受等方面。

有人認為，教師只要熟悉自己所教的內容就可以了，沒有必要有高深的學問，這實在是一種膚淺的看法。英語學是一個涵蓋生活面廣泛的學科，即使教師不能完全熟悉其內容，也要打下深厚的基本功，這樣才能全面理解所教內容的價值和意義，才能迎刃有余地徜徉在知識的海洋里。在此基礎上，還要熟練掌握本學科的教學方法，并不斷創新，這樣，才能用一條常流常新的小溪去滋潤學生的心田，才能適應時代快速發展的要求。

既然選擇作一名英語教師，就要無怨無悔，甘愿做吐絲方盡的春蠶，蠟炬成灰的蠟燭，為教育事業努力、為教育事業付出全部心血。所以我們要不斷學習，汲取營養、充實自己，努力提高各方面的修養，作一名新時期的優秀教師。