德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略

彭彩鳳

摘要：語文作為小學(xué)教育體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，語文課程教學(xué)活動的開展不僅承擔(dān)著為學(xué)生傳授語文知識的任務(wù)，更是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的觀念和道德素養(yǎng)的重要載體。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中德育教育占據(jù)著非常重要的地位，這是所有小學(xué)語文老師需要重視的問題。語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生交際和識字能力的主要課程，將德育教育滲透到語文識字、閱讀等教學(xué)內(nèi)容中，讓孩子們在日常語文課堂上，潛移默化的接受德育教育，讓他們的道德品行在無形之中被影響和改變，將全體學(xué)生都培養(yǎng)成綜合型人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;語文教學(xué);德育教育;滲透策略

現(xiàn)在，我國教育事業(yè)越來越重視素質(zhì)教育，在小學(xué)語文教學(xué)活動中新課改不僅體現(xiàn)在教學(xué)形式的創(chuàng)新上，更體現(xiàn)在教育理念的改革上，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育滲透，是我國社會現(xiàn)代化發(fā)展中不可或缺的一部分。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，老師卻缺乏對教育體制改革的重視，依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將主要教學(xué)目光放在提升學(xué)生的語文成績上。眾所周知，在小學(xué)階段開展語文教學(xué)的核心就是素質(zhì)教育，這對于孩子們的日后發(fā)展和學(xué)習(xí)起著非常關(guān)鍵的作用。近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場競爭中對人才的要求越來越高，國家對學(xué)生的德育建設(shè)越來越重視，作為小學(xué)語文老師，不僅是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，更是培育綜合型人才的主導(dǎo)力量。

一、利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)豐富德育資源

近年來，隨著信息網(wǎng)絡(luò)在我國普及進(jìn)程的不斷深入，家長和學(xué)生的生活都已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)，同時，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得大量的資源，因此，老師可以將這項(xiàng)技術(shù)充分引入到小學(xué)語文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)德育教育的有效滲透[1]。老師在課前、課上、都需要用到信息技術(shù)來豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)知識，學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和收集資料的時候也非常依賴互聯(lián)網(wǎng)。現(xiàn)在素質(zhì)教育要求越來越嚴(yán)格，但是教材中德育內(nèi)容的更新速度卻嚴(yán)重落后于時代發(fā)展。而信息網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)卻恰好彌補(bǔ)了教材中的這一缺失，可以將實(shí)時的新思想和德育信息傳達(dá)給廣大師生。老師能夠在課前充分收集語文教材中沒有的各種德育因素，然后再將各種資源進(jìn)行有效結(jié)合，提高小學(xué)生德育教育的質(zhì)量。例如，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，可以在課后練習(xí)中適當(dāng)融入我國著名文學(xué)家的相關(guān)事跡。這樣老師就可以利用網(wǎng)絡(luò)充分收集其相關(guān)資料和貢獻(xiàn)，再利用ppt的形式展現(xiàn)給學(xué)生，并要求大家向偉大學(xué)者學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的專注、奮斗的精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)良好的德育教育情境

在小學(xué)階段的語文課堂上，每個年級學(xué)生的年齡、閱歷、視野以及文化程度都存在差異，因此，老師應(yīng)該準(zhǔn)確把握學(xué)生的發(fā)展階段，加強(qiáng)德育教育在語文課堂上的滲透[2]。對于小學(xué)高段的孩子而言，他們已經(jīng)慢慢開始形成自己的人生觀和價(jià)值觀，并且對社會和人文有了初步的認(rèn)識，所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，老師應(yīng)該讓自身的教學(xué)方式更加的豐富多樣，充分利用現(xiàn)在先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生營建良好的學(xué)習(xí)氛圍，其中多媒體設(shè)備的運(yùn)用就是其中最有效的途徑之一，將教材內(nèi)容以多媒體的形式展現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生更直觀、生動的理解課文中所要表達(dá)的意思，而且將德育教育融入到這樣的教學(xué)情境不僅可以加深孩子們對教材內(nèi)容的理解和感悟，還可以讓學(xué)生通過多媒體教學(xué)對德育教育內(nèi)涵有更進(jìn)一步的理解。例如，老師在為學(xué)生講解人物傳記類的課文時，可以先將當(dāng)時的時代背景進(jìn)行描述和分析，并且要對課文主人公的生平事跡和生活狀態(tài)進(jìn)行講述。然后，讓孩子們帶著敬畏的心理進(jìn)行文章的閱讀，同時，老師還可以利用多媒體設(shè)備為他們播放當(dāng)時社會和文章描述地點(diǎn)的視頻和圖片，并且要配上適當(dāng)?shù)囊魳罚瑸閷W(xué)生營建良好的德育氛圍，讓他們?nèi)谌氲疆?dāng)時的情境之中[3]。因此，在語文教學(xué)中將音樂、視頻和課文內(nèi)容的有效結(jié)合，可以讓學(xué)生更深刻、生動的體會到文中所表述的深意，領(lǐng)悟人生的真諦。這樣的課堂教學(xué)形式，能夠更好的對學(xué)生的心靈和精神進(jìn)行啟迪，讓小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的滲透效果更明顯。

三、深入挖掘教材中的德育元素

近年來我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來越快，教育觀念也在不斷的創(chuàng)新，老師更應(yīng)該對德育教育的重要性有一個清晰的認(rèn)知，語文教學(xué)不僅限于知識講解、閱讀和識字，更關(guān)鍵的是將它的德育教育功能充分的發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)以德促教育的目的。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，老師在備課階段應(yīng)該對教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘和反復(fù)推敲，找出德育滲透的最佳切入點(diǎn)，還應(yīng)該對引入問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并且通過課堂教學(xué)來感染學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行課文的品讀，自主感悟文章的深意和情感，進(jìn)而讓其充分感受到自然、和諧的德育教育。例如，老師在給學(xué)生講解對比類故事型課文時，可以根據(jù)文章的中心內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，如：“這個故事的結(jié)局如何？同學(xué)們從這個故事中得到了哪些體會？”這樣可以得到學(xué)生的積極回答，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的理解和體會，這樣可以調(diào)動他們的課堂參與性。但是，語文課本中的文章通常“言有盡而意無窮”，給師生們都留下不少的文字空白。對于師生而言這些空白正是語言教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，同時，也是非常好地滲透德育元素的切入點(diǎn)。于是，老師可以對孩子們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們從文章中的某一句話中深入體會文章的深意[4]。通過引導(dǎo)的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生對自身的成長情況有一個初步的了解和認(rèn)知，對自己的學(xué)習(xí)有一個客觀的評價(jià)，進(jìn)而讓他們得到心靈的陶冶和凈化。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該對現(xiàn)有的教育輔助工具進(jìn)行有效利用，進(jìn)行良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，并且深入挖掘教材中的德育元素，讓小學(xué)生在日常教學(xué)中接受德育教育，在潛移默化中形成正確的價(jià)值觀和道德品質(zhì)。將德育教育滲透到語文課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，為學(xué)生的日后發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃有彬. 德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略[J]. 作文成功之路（下）， 2017（6）：94-94.

[2]曹豐勛. 論德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J]. 西部素質(zhì)教育， 2017（02）：49.

[3]劉蕓. 論德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J]. 考試周刊， 2015（55）：45-45.

[4]宋秀麗. 淺談德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的合理滲透[J]. 祖國， 2016（23）：177-177.