聲勢訓練在小學音樂教學中的運用

伍冰伶

摘要：小學素質教育教學中，音樂是必不可少的課程，對培養小學生的情操和藝術素養發揮了重要作用。音樂教師采用了多種方法提高小學生的音樂感知能力，聲勢訓練便是其中之一，它可以實現對音樂律動的直接表達，有效地幫助小學生迅速掌握音樂知識。筆者結合多年的音樂教學經驗，對聲勢訓練進行了深入的探討，希望能給小學音樂教師提供一些參考。

關鍵詞：聲勢訓練;小學音樂;課堂教學

小學音樂是小學階段重要的一門課程。盡管小學階段語文、數學、英語等課程會得到學校、學生、家長等方面更多的重視，但隨著素質教育理念的不斷提升以及社會對于文化藝術方面的重視和投入，小學音樂教學的重要性也逐漸地顯現出來。在小學音樂課堂教學過程中，多種教學方法會出現不同的教學效果。聲勢教學法源于奧爾夫教學體系，教師在小學音樂課堂教學中采用聲勢訓練的教學方法，能夠將學生的思維和動作有效的統一，使學生能夠通過自我對節奏意識的加深，增強對音樂方面的理解，從而充分調動學生在課堂學習中主動性和創造性，使整個課堂教學效果得到有效的提升。

一、聲勢訓練的概念及在音樂教學中的應用

在小學音樂教學中，聲勢訓練主要是指教師帶領學生利用身體動作發出聲音來進行教學的方法，在具體的操作中，包括了拍手、跺腳、打響指、拍胸、拍腿、身體晃動等。聲勢訓練更強調動作在音樂教學中的作用，小學生通過身體做出的動作，可以在訓練中實現對節奏感的觸及，更能理解音樂所表達的情感。聲勢訓練源于奧爾夫教學體系，在小學音樂教學中主要的應用有以下幾種：一是對節奏的模仿，這種模仿可以由教師帶領學生進行，也可以在學生之間，對音樂的節奏用拍手等形式表達出來，需要注意的是必須從易到難，掌握好時間。二是采用接龍游戲，由前一名學生完成幾個節奏的擊打后，由下一個學生接著進行，鍛煉小學生的反應能力以及記憶力。三是自主創作，可以在課堂上將班級分成幾個小組，由小組經過討論創作出簡單的節奏，教師在一旁進行指導，鍛煉了小學生獨立思考的能力和創造力。四是用聲勢來伴奏，教師用鋼琴彈奏一小段學生熟悉的音樂，學生用打節拍的方式為音樂來進行伴奏，鍛煉了小學生的聽覺及身體協調能力。

二、聲勢訓練在小學音樂教學中的優勢

小學生由于年齡較小，在面對音樂中陌生的領域時很難有直接的感知，通過聲勢訓練，使他們可以通過觸覺來了解音樂，更容易讀懂音樂的節奏。聲勢訓練之所以被眾多教師所采用，是因為在音樂教學中具備很多優勢。

聲勢訓練首先可以鍛煉小學生的模仿能力，模仿是創作的先決條件，通過模仿教師或其他同學的動作訓練自己的節奏感，在這個過程中小學生必須集中精力地聽他人的節拍，提高了小學生的注意力。其次在接龍游戲中不僅需要小學生精力高度集中，還需要有一定的記憶力，才能跟上節奏，通過身體的擊打，使其思維和動作能夠同時進行，提高了思維敏捷性。再次是通過模仿和學習之后，小學生對音樂節奏有了一定的感知力，教師鼓勵學生創作簡單的節奏，提高了小學生的創作能力。最后通過聲勢的伴奏，可以使小學生快速地熟悉一首歌曲的旋律，豐富了他們的音樂知識，培養了他們的樂感，提高了音樂學習的興趣，讓更多的小學生愛上音樂課。

三、聲樂訓練在課堂教學中的體現

1.對節奏進行模仿，學生提高對音樂的辨識度

小學音樂課堂上，需要學習許多新的歌曲，教師需要手把手教會小學生，通過聽力的鍛煉，增強對音樂的辨識，這是掌握音樂知識的前提。面對大量的音樂教材，采用傳統的教學方式，多是由教師用語言灌輸，學生來接收，由于這些知識比較抽象，而小學生生活經驗不足，因此不利于小學生的理解。使用聲勢訓練的方法可以幫助小學生對歌曲的節奏進行模仿，經過多次的節奏模仿，在這個過程中不斷加深印象，學生自然地會感知到音符、時值、節拍等歌曲的組成部分，掌握基礎的音樂知識。

2.通過游戲加強學生節奏感的訓練

音樂課堂的教學不是單一的說教，它的內涵和藝術形式非常的多樣化。教師只能作為一個引領者，創造機會讓學生去感知音樂，體會音樂作品中的思想。用音樂去引起學生的思想共鳴，激發他們心底的感悟。傳統的教學方法多采用教師帶領學生打拍子的方式，在教學中比較枯燥。在進行聲勢訓練時，教師可以為小學生創造游戲的方式，讓學生參與到節奏感的訓練中，在輕松愉快的游戲中，掌握節奏的變化，用不同的音樂表現形式來感知音樂，增強了學生對節奏感的印象，也鍛煉了他們的自主學習意識。例如游戲《看指揮》，教師可以根據音調的高低擺出相應的手勢，告訴學生旋律的變化。

3.選取適合小學生能力的音樂進行聲勢訓練

小學生在孩童時期，已經學過大量的兒歌，這些兒歌是小學音樂教師進行聲勢訓練最好的素材，通過已經被小學生廣泛熟悉的兒歌訓練，可以消除了他們學習時的恐懼心理。例如在學習《拍手謠》時，歌曲中提到了很多可以發生的動作，如“黃雀落在樹當西”、“七人騎馬過江西”在唱到這些歌詞時，可以請學生們跟著音樂的節奏做出相應的動作。通過這樣的訓練，小學生將歌曲與自己的動作和思維融為一體，可以感受到歌曲的精髓，為歌曲的進一步學習做好準備工作。

4.做好聲勢訓練的反饋工作

對于小學生而言，聲勢訓練雖然可以幫助他們快速地熟悉歌曲，更好地掌握音樂的節奏，但是在教學過程中，由于不同的學生音樂基礎存在差異，導致出現不同的教學效果，部分學生還存在不適應的現象導致學的較慢。這樣的現象就要求音樂教師在完成課堂教學后，要及時做好聲勢訓練的反饋，了解學生的掌握情況，針對出現的問題在進一步打磨，進一步提高教學質量，確保所有的小學生都能掌握這一方法，提高整體的教學質量。

四、結語

隨著教育改革的進一步深化，音樂教學在小學生的課程中扮演著越來越重要的角色，音樂教學理念也越來越成熟。對于音樂教師而言，還是要把學生作為教學主體，從學生的興趣出發，不斷創新，制定操作性強的優化措施，把培養學生樂感和美感，陶冶學生情操當作教學任務的重中之重，相信聲勢訓練在小學生的音樂課堂實效性會得到更大的提高。

參考文獻：

[1]王成波.聲勢訓練在小學音樂教學中的應用探究[J].新課程研究（上旬刊），2019（03）：63-64.

[2]鐘昱.聲勢訓練在小學音樂教學中的運用[J].黃河之聲，2018（19）：57.