小學語文核心素養培育理念下的閱讀教學改革

熊利

摘 要：核心素養這一教學要求的發布，對校園教育提出了更高的要求。新課改的推行，要求教師在進行教育的過程中，更加注重對學生的素質教育，培養出德智體美勞共同發展的優質人才。在小學語文的教學中，主要教學內容是識字讀文，閱讀教學是小學教師的一個重點教學內容，新課標下，對這一教學目標提出了更高的要求，本文主要講述小學語文核心素養培育理念下的閱讀教學改革，希望給各位同仁提供一些幫助。

關鍵詞：小學語文；核心素養；閱讀教學

小學語文相比于其他科目來說，對學生的吸引力還是較大的，語文課堂中學到的大多的內容，都可以應用在實際的生活中。比如說低幼年級的學生通過學習拼音以及簡單的字，可以自己進行閱讀活動，高年級的同學，可以將學習到的內容用在作文的寫作上。對語文來說，閱讀是一個很重要的組成部分。如何在核心素養培育下進行小學語文閱讀教學的改革，是很多在職教師經常思考的問題，筆者就從核心素養的含義入手，淺析一下小學語文閱讀教學的改革。

一、核心素養培育理念對小學語文閱讀教學的意義

核心素養主要是從個人、社會、國家、國際的角度對學生的個人素養提出的更高要求。社會上不僅僅需要專業知識過硬的人才，也需要三觀理念很正的人才。小學生年紀尚青，還在形成自我三觀的過程中，這個時期對其進行正確的引導非常的重要。

小學語文是一個基礎學科，學生通過閱讀，可以了解到更多的知識，也能通過閱讀習慣的培養，在今后的學習生活中，得到更多的幫助。傳統的閱讀教育，往往是教師進行名著的推薦，以寫讀后感的形式進行強迫閱讀[1]。名著本身的閱讀理解難度較大，小學生的知識體系不夠完善，讀起來就是懵懵懂懂，并不能充分的感受名著的深層含義。

比如說很多學校，都會在寒暑假要求學生閱讀四大名著，四大名著中，除了西游記相對好懂一點，其他的三本對小學生來說，難度確實有點大。在核心素養培育理念的要求下，要求學生通過校園活動，養成良好的行為習慣，形成優質的思想品德，同時在學習上，進行素質教育，充分的對所學的內容有一個完善的理解。在核心素養培育理念下，小學閱讀教學進行改革適應發展，已經是一件迫在眉睫的事情。

二、小學語文閱讀教育存在的問題

1.閱讀內容晦澀難懂，理解難度大

課標下要求小學生必須閱讀的名著，對小學生這個群體來說，閱讀難度相對較大，如果沒有人進行指導，小學生就算閱讀，也只是囫圇吞棗，沒辦法學以致用。名著的閱讀，教師通常會放在課下進行，現在電視，電腦，手機甚至學習機，都有很多可以玩耍的功能，小學生很難保證全神貫注的進行學習，學習內容難，自然就會分神，學習效率低下，不利于小學生的整體發展。

2.閱讀形式單一，閱讀課堂較少

小學閱讀教學，主要就是通過學生自主看書。書對每個人的吸引力是不同的，有些人喜歡科普類的書籍，有些人喜歡故事性較強的書籍，但是強迫學生進行統一的閱讀，不利于學生進行自主學習。

小學閱讀課堂，不僅僅形式單一，同時閱讀課堂時間安排的也相對較少，小學生的記憶力以及邏輯思維能力較差，如果是一本相對較厚的書，比如說《綠野仙蹤》，小學二年級的必讀課外讀物，篇幅較長，在閱讀課堂的學習中，很難將前后的文章內容聯系起來，無形之中增加了閱讀難度。

三、核心素養培育理念下，小學語文閱讀教育做出的改革

1.根據學生年齡段尋找對應的課外書籍

不同年齡段對學生的課外讀物的要求要有所區別，不能一概而論。對年紀較小的低幼兒童來說，教師應該推薦一些兒童讀物，盡可能圖片大，文字少的讀本。圖片對小學生的吸引力要比文字高很多，比如在推薦課外讀物時，小學二年級的同學對文字已經有了一定的儲備量，就可以推薦一些類似《我的爸爸叫焦尼》、《月亮的味道》這樣的繪本。而對年紀較大的同學，就可以推薦四大名著的帶圖版，一方面可以吸引注意力，另一方面也提升了理解，可以引導學生逐漸形成閱讀的習慣。

2.開設趣味閱讀課堂

對閱讀沒有興趣的最大原因是感覺到被強迫，教師可以用角色扮演或者游戲的方式引導學生進行閱讀，而不是按照任務的形式強迫進行。可以在教室設立讀書角，讓同學把自己喜歡的書籍帶到學校來，根據喜歡的書籍類型不同，分成不同的興趣小組，對自己喜歡的書籍，自然而然會付出更多的精力去學習，時間久了，就會養成自主學習的習慣[2]。

對《伊索寓言》和《成語故事》這樣的小故事類的課外書，就可以引導學生分角色進行小型話劇表演，不但可以提升學生對閱讀的興趣，還可以提高學生對內容的掌握程度。當然，也可以嘗試看視頻，講故事等可以幫助學生長時間保持注意力的方式。

總結：綜上所述，在引導學生形成良好的習慣的同事，要用對方法，不然可能會產生事倍功半的結果。對小學生來說，最重要的是行為習慣的引導，對興趣進行合理的引導，可以更好的完成教學任務！

參考文獻：

[1] 佚名. 小學語文核心素養培養理念下的閱讀教學策略初探[J]. 新課程·上旬， 2018，67（10）：42-42.

[2] 潘金金. 基于核心素養培養的語文閱讀教學改革研究[J]. 成才之路， 2018，23（8）：23-24.