談高中教學如何巧用合作學習法

吳中明

摘要：主體教學思想要求教師要注重學生的參與過程，要引導學生參與到新知生成過程，讓學生的思維經歷對新知的加工過程，幫助學生將新知順利納入自己的認知系統，充實自己的知識體系。對于高中數學抽象數學知識部分內容的教學，教師需要給學生搭建新知探索和生成的平臺，幫助學生深入參與新知學習中。應用合作學習法能夠讓學生集思廣益，在合作中共同完成新知學習。對此，本文就高中數學教學中，如何巧妙利用合作學習法開展教學活動，以幫助學生攻克學習難點展開了論述，提出了幾點措施和方法。

關鍵詞：高中數學;合作學習;教學

一、精選合作學習內容

高中階段的學生，已經具備了一定的知識學習基礎，也有了一定的學習能力和探索能力。對此，教師在教學中便可以針對教學中的重點內容，借合作學習模式放緩教學節奏，讓學生參與合作學習過程中，有效利用學生的學習基礎，攻克教學難點。但是，新知教學內容是生疏的，學生的探索還需要教師的引導和啟發。因此，在應用合作學習模式開展教學活動時，還要求教師要精選教學內容、精選合作學習內容，并將整塊的教學內容分割細化成小的模塊化問題，從而讓學生在合作學習中循序漸進地揭開新知的面紗，獲得更好的學習成果。例如，在《正弦函數、余弦函數的圖象》這一節內容的教學中，為了幫助學生更加深入理解三角函數圖像的特點，明確圖像之間的關系，教師在教學過程中便可以以“探究正弦函數和余弦函數”的特點作為學生合作學習的內容。首先，教師引導學生在小組中，分別合作完成y=sin x和y=cos x的圖像，引導學生觀察并思考：兩圖像有分別有什么特點？又有什么共同之處嗎？二者之間有什么聯系？在合作學習中，不同學生對探究內容進行分工合作，學生學習效率提高的同時，由于學生參與了圖像繪制的過程，對于函數的周期和對稱性等特點的理解更加深入。經歷了合作學習完成正弦函數和余弦函數圖像的繪制過程的學生，也就認識到：1.（1）利用正弦線可以畫出y=sin x，x∈[0，2π]的圖象，要想得到y=sin x （x∈R）的圖象，只需將y=sin x，x∈[0，2π]的圖象向左、向右平行移動（每次2π個單位長度）即可，此時的圖象叫做正弦曲線（2）要得到余弦曲線，只需把正弦曲線向左平移π/2個單位長度。以上新知的獲得，都是由學生在小組合作學習中自主生成的，這種合作學習內容的選擇，既提升了合作學習效率，也能深化學生對新知的理解。

二、有效構建教學情境

盡管合作學習的特點和優勢是十分明顯的，但是不少教師在應用合作學習模式開展教學時，依然有不少學生因自身的學習動機不強，學習積極性不高而在合作學習機會中蹉跎了時光，浪費了許多時間。因此，不少合作學習模式中，也存在著低效的教學現狀。對此，教師在教學中還要注重教學情境的構建，要增強情境的趣味性，讓教學情境能夠激發學生更高的動能，主動積極地投入到新知的探索過程中。例如，在《等比數列》這一節內容的教學中，教師可以構建如下教學情境：阿基米德在物理學中獲得了大量的成就。所以，國王要嘉獎他，讓他任選獎勵。阿基米德提出，他選擇讓國王在期盼的第一個格子上放一粒麥子，第二個格子上放置2個麥子，第三個格子上放置4個麥子，以此類推。此時，國王感到驚詫不已，認為阿基米德提出的要求太低，很容易滿足。你怎樣看待呢？請你估計一下，最終的國王是否能夠完成自己的承諾，如數給阿基米德相應的麥子數呢？隨后，學生開始計算，按照一個棋盤64格計算，你能計算出國王想要給阿基米德多少粒麥子嗎？隨后，教師引導學生在小組內交流相應的計算方法，初步估算國王需要給阿基米德的麥粒數。在這一過程中，教師構建的情境實際上就是隱含的求解等比數列前n項和的問題。包裝上如此情境后，學生的計算和探索熱情大增，學生對最終的麥粒數產生濃厚的興趣和好奇，這也驅動著學生主動探索和學習，情境教學也就在學生的學習過程中發揮了功效。

三、應用一定教學激勵

學生合作學習熱情的不足，還可以通過設置一定的外部學習誘因進行激發和培養。小組合作學習中，小組成員構成一個小的團體，教師將團體看作是一個整體，對表現較好的小組進行嘉獎和鼓勵，讓學生在積極的合作中獲得一定的激勵和強化，讓學生在團體榮譽感的激發下，主動積極參與合作學習，主動探索新知、習得成果。例如，在《 復數代數形式的四則運算》這一節內容的教學中，由于教學內容相對簡單，為了檢驗學生的學習成果，幫助學生及時鞏固新知，教師在教學中便可以通過合作學習的方式，引導學生開展訓練。在教學中，教師設置如下問題：

以上問題設置后，教師引導學生通過搶答的形式開展學習，通過競賽的方式對每個小組進行計分，累計分值最高的小組獲得嘉獎和榮譽。在這種教學方式下，學生的學習熱情高漲，學習氛圍濃厚，合作學習的效率也就變得更高。

總結

合作學習的優勢在于便于激發學生的頭腦風暴，讓學生集思廣益、相互啟發。在高中數學教學中，教師可以通過精選合作學習內容、有效應用教學情境和應用一定教學激勵等方式，讓合作學習的優勢凸顯，起到提升課堂教學效果的重要作用。

參考文獻：

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