小學音樂課堂教學中的識譜教學

劉河

摘 要：音樂是一門藝術(shù)性學科，所以教師在小學音樂教學引導時，要注重培養(yǎng)學生的音樂學習素養(yǎng)，學生能夠?qū)σ魳穼W習產(chǎn)生興趣，提高學生的審美能力。在音樂學習中識譜是音樂學習的重點也是難點之一，所以教師要引導學生學會識譜，真正的提升學生欣賞音樂的素質(zhì)和內(nèi)涵，使學生能夠在音樂學習中提高自身的主動性。所以本文就以小學音樂課堂教學中，識譜教學進行分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學音樂，課堂教學，識譜教學，興趣，策略

引言：

《義務教育音樂課程標準》是根據(jù)國家制定的基礎(chǔ)教育課程改革理念，結(jié)合音樂教育的特征，制定的符合學生審美能力發(fā)展的重要課程。由音樂課程標準與音樂課程標準實驗教材、新理念指導下的教學方法組成。《義務教育音樂課程標準》中明確提出：在教學中應當根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，采用豐富多彩的教學內(nèi)容與生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的音樂學習興趣，不斷提高音樂素養(yǎng)，豐富精神生活。在小學音樂課堂教學中教師要充分的重視識譜教學，并且在課堂教學中利用生動活潑的教學活動，引導學生主動的思考和探索，培養(yǎng)學生對識譜學習的重要性，引導學生主動的融入到小學音樂課堂學習中。教師要深刻的認識到識譜教學，不只是引導學生唱歌，而是在教學中培養(yǎng)學生的學習技巧，使學生能夠真正的體會到音樂的魅力，從而完善學生的音樂學習思維，為學生以后的學習和成長奠定良好的基礎(chǔ)。

1.識譜教學的重要性

由于樂譜在音樂教學是基礎(chǔ)性，樂譜記錄了音樂的符號，能夠引導學生學會欣賞和歌唱音樂。所以教師在利用樂譜開展教學引導時，增強學生的識譜能力，使學生能夠?qū)W會識譜。音樂的識譜學習就相當于學生在閱讀時學習漢字，所以識譜是引導學生學習音樂的基礎(chǔ)也是提升學生對音樂認知和探索的源泉。

教師在教學中要以學生作為課堂的主體，培養(yǎng)學生正確的音樂識譜技巧，引導學生學會主動的思考和探索，增強學生對音樂的節(jié)奏和音節(jié)有效的掌握，增強音樂教學的高效性。教師在歌唱時要運用幽默風趣的教學語言，引導學生主動的識譜，利用歌曲培養(yǎng)學生的音樂表達能力。學生能夠?qū)W會主動的歌唱，增強學生的音樂學習思維，使學生在歌唱中成長和發(fā)展，有助于增強音樂教學的質(zhì)量，提高學生的審美能力。

2.小學音樂課堂識譜教學策略

2.1摒棄傳統(tǒng)教學方式，創(chuàng)新教學策略

在傳統(tǒng)的小學音樂識譜教學中，教師只注重在課堂單一的講述，導致課堂教學氛圍過于枯燥乏味，學生的注意力得不到集中，無法提升小學音樂識譜教學的高效性。所以教師要在教學引導時，嘗試著改變教學方式，利用多媒體進行輔助教學在上課時先播放歌曲引導學生學習和欣賞，使學生能夠伴隨著音樂，慢慢的融入到課堂學習中。教師還可以在識譜教學中將歌曲中的為主的一段，進行有針對性的教學和引導。

例如：教師在引導學生學習《讓我們蕩起雙槳》這一節(jié)課時，教師可以利用游戲引導學生分組學習，并且通過分組競爭的模式，選中一個音符，然后小組比賽看哪一位學生能夠準確的辨別這個音符。教師在這一過程中給予積極的引導和鼓勵，幫助學生主動的融入到課堂學習中，調(diào)動學生的音樂學習主動性提高音樂教學的效率。

2.2結(jié)合識譜教學方案，提高教學的趣味性

《義務教育音樂課程標準》中明確提出：興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。在音樂教學中識譜教學是學生最需要掌握的基本音樂知識，由于低年級學生在學習時，音樂學習思維不夠完善，所以教師要幫助學生建立音樂學習的思維，引導學生掌握一定的音樂基礎(chǔ)，提高學生的識譜能力，使學生能夠在學習中掌握一定的音樂技巧。教師也要在引導學生學習樂譜時，把識譜教學融入到音樂課程中，引導學生學會掌握音樂的節(jié)奏和音節(jié)，感受音樂的魅力，提高學生的識譜積極性。由于小學生興趣較為廣泛，對所有事物有著強烈的好奇心。所以教師可以通過音樂樂器引導學生，主動的參與到課堂學習中，教師可以將音樂作品進行二度創(chuàng)作，引導學生在創(chuàng)作中學會創(chuàng)新和思考。

例如：教師可以引導學生在小組合作中，分別派出一名小組成員代表一個音符，然后讓學生隨機的變換隊伍。并且引導一名學生積極的在臺上將其與學生進行組合，并且哼唱出組合出來的節(jié)奏，使學生能夠在活動中學習，提高學生的識譜能力，增強學生的學習主動性。教師在教學中將理論與活動相互結(jié)合的教學方式，能夠有效的啟發(fā)學生學會思考和探索，增強學生的識譜技巧。

2.3增強學生的節(jié)奏感，提高學生學習熱情

教師在教學中要多利用多媒體開展輔助教學，引導學生先學會歌曲再學會識譜和聽譜。教師要在課堂中多為學生播放歌曲，引導學生學會哼唱，提高學生的音樂學習興趣。教師也要幫助學生樹立正確的學習方法，引導學生將音樂學習作為自身的愛好提升和完善。學生也會在歌唱時對于音樂當中的旋律積累和學習。例如：教師在引導學生學習《西風的話》這首歌時，教師就可以引導學生先學會聆聽和模仿使學生能夠掌握基本的歌曲節(jié)奏。并且引導學生在哼唱中，掌握歌曲的旋律，從而增強學生對識譜的學習主動性。

3.結(jié)束語

綜上所述，音樂教師在音樂教學識譜中要注重融入幽默風趣的教學語言，激發(fā)學生的音樂學習主動性。教師也要提高學生的音樂學習重視程度，引導學生在娛樂中學習識譜，增強學生的音樂學習素養(yǎng)。

參考文獻

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