試論如何在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

石治燈

摘 要：隨著素質(zhì)教育的逐漸推廣，小學(xué)語文教學(xué)也開始發(fā)生了一系列轉(zhuǎn)變，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)基本的語言知識(shí)，還需要得到綜合能力的提升。其中，想象力是綜合能力的一個(gè)重要組成部分，在小學(xué)語文的寫作學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，不僅可以提升寫作的質(zhì)量，還能有效開發(fā)學(xué)生的智力。本文就在小學(xué)作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力進(jìn)行了一系列探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；課堂教學(xué)；想象力；培養(yǎng)策略

好奇心重、想象力豐富，是小學(xué)生的突出特點(diǎn)，而小學(xué)階段也是培養(yǎng)想象力的絕佳階段。對(duì)想象力的培養(yǎng)，可以拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作積極性，并且促進(jìn)學(xué)生的智力成長，可以說它對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長具有很重要的作用。

營造培養(yǎng)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

想象力的形成不是單靠憑空塑造的，它是基于現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上逐漸培養(yǎng)提升的。所以要想培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，就得先引導(dǎo)學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣，提升學(xué)生的觀察能力，觀察能力的培養(yǎng)是想象能力提升的前提基礎(chǔ)。教師在平時(shí)的教學(xué)中，不限于閱讀課還是寫作課，都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去觀察周邊事物、觀察生活，了解生活中的各項(xiàng)事物和現(xiàn)象，在觀察并了解了更多的事物之后，學(xué)生才能獲得視野的開闊，想象范圍也會(huì)隨之?dāng)U展。[1]比如說，有的學(xué)生平時(shí)的課外時(shí)間不愛做別的，就愛坐在電視機(jī)旁邊看動(dòng)畫片，那么他的想象空間就會(huì)局限在某一處，局限在動(dòng)畫片的想象中。假如學(xué)生可以在外面充分游覽，觀察各種事物，他了解的事物多了，想象空間也就會(huì)延伸不少，這對(duì)于學(xué)生的想象力提升是很有幫助的。在課上或者課下，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生觀察，還要將正確的觀察方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察，知道觀察哪些事物更有意義。讓學(xué)生不僅用眼睛觀察，還用耳朵、鼻子和四肢去感觸和體會(huì)，獲得有意義有價(jià)值的觀察收獲。

比如說，教師可以布置一些景物類作文，就以“校園的花朵”為題目，讓學(xué)生去寫作。在寫作之前，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走入到校園的各個(gè)角落去觀賞花朵，用眼睛看，用鼻子聞，了解花的外形、顏色和氣味。并借此想象，看到這些花，自己會(huì)想到什么，閉上眼睛的話，又像是出現(xiàn)在什么地方。

設(shè)置情境，結(jié)合實(shí)際生活引導(dǎo)學(xué)生

在課改的過程中，教師逐漸對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)重視起來，借由學(xué)生想象力和探索欲望的培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來說，一切未知的事物都有可探究的興趣，而這種探究欲望其實(shí)就可以應(yīng)用到想象力的培養(yǎng)中。在課堂教學(xué)中，教師可以將生活實(shí)際與寫作教學(xué)緊密結(jié)合起來，并設(shè)置出相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在情境中獲得感悟。比如說在描寫人物類作文時(shí)，教師可以布置半命題任務(wù)，以題目“我的——”為范圍，讓學(xué)生選取身邊熟悉的人來描寫。教師可以用自己做例，先對(duì)自己的外貌形象和性格特點(diǎn)進(jìn)行一番介紹，按照寫作的必備要素進(jìn)行分析，讓學(xué)生逐漸了解人物類作文的寫作方式和注意事項(xiàng)，再具體讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，參照介紹描寫身邊的人，比如爸爸媽媽、爺爺奶奶或者其他的同學(xué)和親人。教師在介紹了范例之后，也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行其他方面的拓展，根據(jù)自己的寫作愛好，在符合寫作要求的基礎(chǔ)上盡情想象，成為寫作的主人。[2]

精心設(shè)計(jì)題目，促進(jìn)學(xué)生的思維拓展

小學(xué)生正處于思維活躍期，好動(dòng)、貪玩是他們的顯著特點(diǎn)，而且他們的自控能力和學(xué)習(xí)積極性也比較弱，所以需要教師合理的引導(dǎo)。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，根據(jù)課程要求和學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計(jì)一些有趣的題目，提升學(xué)生的興趣，并由此激發(fā)學(xué)生的思考。比如說依據(jù)學(xué)生的童心特點(diǎn)，可以設(shè)置“會(huì)飛的馬”、“和農(nóng)夫比賽的狐貍”、“保護(hù)孩子的獵犬”等題目，這些題目與學(xué)生常看的寓言故事有很多相似之處，而且富有趣味，題目的命名也能延伸出不少有趣的故事情節(jié)，以此特點(diǎn)設(shè)計(jì)題目可以不斷開發(fā)學(xué)生的想象潛力。

借用圖畫，吸引學(xué)生的注意力

相比于文字，圖畫更具有形象性，也更能吸引小學(xué)生的興趣。小學(xué)生剛接觸語文不久，語言能力和思維能力都比較薄弱，在讀取理解文字方面總是存在一些缺陷。而圖片則不需要學(xué)生了解太多的語言含義，它更具有直觀性，再加上豐富炫彩的顏色和憨態(tài)的卡通形象，圖畫總是可以帶給學(xué)生無盡的快樂和想象。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以選取一些與寫作相關(guān)的彩圖，讓學(xué)生讀圖想象，并描述出自己的觀點(diǎn)。讀圖作文也是一種作文考察方式，利用圖片首先吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再逐漸提升學(xué)生的想象力。教師可以采取階梯式教學(xué)法，在開始利用圖片教學(xué)時(shí)，先采用一些簡(jiǎn)單的圖片，讓學(xué)生很快就能明白圖片要素表達(dá)的含義，然后逐漸加深難度，增加圖片的組成內(nèi)容要素，選取更具深刻含義的圖片來讓學(xué)生觀察想象。在階梯的圖片刺激中，學(xué)生的思維也會(huì)隨之跳躍提升，并且獲得更為豐富的想象力。而在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片時(shí)，可以讓學(xué)生在腦海中迅速編織故事情節(jié)，并將自己的所想反映在紙面上，在提升想象力的同時(shí)也培養(yǎng)語言表達(dá)能力。[3]

結(jié)語

總之，作為學(xué)生思維能力的重要一部分，想象力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長有著諸多的好處。就寫作學(xué)習(xí)來說，想象力的培養(yǎng)可以有效提升寫作質(zhì)量，為學(xué)生的寫作提供更多的素材，讓學(xué)生的思維得到更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]周娟.試論如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].作文成功之路（下），2015（9）：43-43.

[2]張桂英.試論如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（16）：119-119.

[3]何慧蕓.論如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].課外語文，2018.