高中地理教學視角下的直觀教學法價值探討

趙東寧

摘要：隨著我國教育工作的飛速發(fā)展，人們對教育工作的關(guān)注度也越來越高，尤其是在最近幾年，不少教師都把教學工作放在了關(guān)鍵位置。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足教學工作的發(fā)展，我們需要引入直觀教學法，從根本上提升教學工作質(zhì)量。高中地理教學工作質(zhì)量的提升也需要直觀教學法的大力支持，加之高中地理知識本身就比較抽象、難理解，通過直觀教學法能夠讓學生更好地理解相關(guān)知識，從而激發(fā)學生的學習潛能。

關(guān)鍵詞：直觀教學法;高中地理;價值

前言

高中地理知識較為復雜多樣，也比較抽象不易理解，這就給高中地理教師提出了更高的教學要求，教師需要采用多元化的教學模式，讓學生更好地理解高中地理知識。在先進技術(shù)的發(fā)展下，現(xiàn)階段的地理課堂也逐漸趨于現(xiàn)代化，整體教學水平也在逐漸提高。但很多教師對如何將直觀教學法融入課堂，仍缺乏一個明確的思路。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學理念，積極接受新型的教學模式，讓地理知識變得更為形象、直觀，從而提升教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標。

一、充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的自身作用，推動直觀教學工作的落實

伴隨著我國教學工作改革力度的不斷加大，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)落后，無法滿足我國教學改革工作的發(fā)展需求。基于此，我們應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的自身作用，推動直觀教學工作的落實，并進一步落實好素質(zhì)教學工作。高中地理概念抽象，知識點繁雜，而將多媒體技術(shù)融入地理課堂，可以為學生創(chuàng)設(shè)一種直觀化的教學環(huán)境，將抽象的知識變得更容易理解，更加生動有趣，有利于幫助學生突破重難點，提升學習效果。比如，在講解《城市化》時，首先，教師對教材進行了全面的分析，發(fā)現(xiàn)教材中有很多圖表、數(shù)據(jù)和案例，如果只是將這些素材單純地灌輸給學生會極大地提高課容量，學生們不容易消化吸收。其次，教師在教學中準備了充足的相關(guān)資料，并以多媒體形式向?qū)W生呈現(xiàn)出來，以此讓知識變得更為清晰、直觀。在教學理念的選擇上，教師深入貫徹了“學習有用的地理”的思想，利用學生熟悉、感興趣的元素來活躍課堂氛圍，帶動學生思考。在課堂上，教師利用多媒體向?qū)W生展示了本市3D效果影像和10年前的老城影像。同時，由于時間跨度不大，很多學生也都有一些記憶，因而教師讓學生結(jié)合多媒體影像和自己的記憶，闡述自己所在地區(qū)這些年所發(fā)生的變化，以此來引出新的教學內(nèi)容。最后，教師利用多媒體給學生展示了家鄉(xiāng)城市化的圖表，讓學生進行對比觀察，讓他們在讀圖、析圖的過程中，加強對家鄉(xiāng)的理解和認知，為進一步學習城市化進程奠定了基礎(chǔ)。在這個教學片段中，教師利用多媒體資料將信息直觀地傳遞給學生，帶動了學生的思考，推動了教學進程。因此，教師要善于利用多媒體這種直觀的教學手段，對各種信息進行整合，從而讓地理課堂變得簡約、生動。

二、巧妙運用形象事例推動直觀教學工作的落實

通過調(diào)查研究不難發(fā)現(xiàn)，地理知識大都是來自于生活，在實踐教學工作中，不少高中地理教師沒有發(fā)現(xiàn)地理學科的自身作用，因此影響了高中地理教學工作水平的提升，只讓學生看到了高中地理知識抽象難懂的一面。在地理教學中，教師可以巧用一些形象生動的事例和演示，賦予地理課堂更為生動有趣的元素，活躍課堂氣氛，喚醒學生的感性認知。教師在事例的選擇上，也要參考教學內(nèi)容和教學目標，以直觀的教學手段來提升教學效果，實現(xiàn)教學目標的要求。比如，在講解《地球的自轉(zhuǎn)》時，首先，教師讓學生回顧初中所學的知識，來闡述對地球自轉(zhuǎn)的認識。其次，教師出示一個地球儀，利用這種直觀工具來為學生演示地球的自轉(zhuǎn)。同時，教師讓學生從不同的角度來對地球儀的轉(zhuǎn)動進行觀察，加深他們對地球自轉(zhuǎn)的認識。觀察過后，教師讓學生結(jié)合剛才觀察的情況，來描述從北極和南極看到的地球自轉(zhuǎn)的狀態(tài)。學生積極回答、積極參與，課堂氣氛變得更為活躍。再次，教師提問學生：“地球每時每刻都在自轉(zhuǎn)，生活在地球上的我們，是如何了解到地球已經(jīng)自轉(zhuǎn)了一周？地球自轉(zhuǎn)一周的時間為多少呢？”學生經(jīng)過短暫的思考后，回答：“大多數(shù)情況下是以太陽或者恒星為參照物的，而且其周期分別稱為太陽日和恒星日。”教師對學生的回答表示了認同，順著他們的思路對“太陽日和恒星日”展開了講解。最后，教師在課堂練習中融入了直觀的事例和演示，幫助學生掌握了地球自轉(zhuǎn)的相關(guān)概念和意義，并加強了他們理論和實踐相結(jié)合的能力。

三、充分發(fā)揮地理實驗的作用落實好高中地理直觀教學工作

在高中地理的直觀教學工作落實過程中，實驗教學方式是一種較為常見的直觀教學方法，把實驗教學方法運用到地理教學工作中，能夠有效提升教學工作質(zhì)量，還能讓學生更加直觀地了解高中地理知識。教師作為實驗的主要組織者，也要結(jié)合教學內(nèi)容合理地進行實驗?zāi)M，引發(fā)學生的深入思考，從而加深他們對實驗概念和規(guī)律的認識。同時，在利用地理實驗這種直觀教學手段時，也要著重培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力，提高他們的認知水平。比如，在一堂地理課上，教師組織學生進行了“晝夜長短變化”的模具制作實驗。這次實驗的目的較為明晰，就是要讓學生們結(jié)合所學的知識來制作模具，以此來直觀演示不同季節(jié)的晝夜長短變化。在挑選實驗材料時，教師給學生提供了一個范圍，如白色泡沫、粗碳素筆、圓規(guī)等。在實驗前，教師尊重學生的主體性，讓他們以小組為單位科學、合理地設(shè)計實驗步驟。當然，對他們給出的實驗方案，教師也進行了一定的評估，給出了相關(guān)的建議。在實驗過程中，學生積極參與，真正經(jīng)歷了畫“地球”、畫平行光線、演示晝夜長短變化狀況等環(huán)節(jié)，并在實驗過程中得出了相應(yīng)的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)了晝夜長短與直射點之間的關(guān)系，感受到了晝夜長短變化的規(guī)律。最后，教師引導學生將實驗中的認知上升到理性層面，讓他們以文字、圖表等方式來對這種變化進行整理，從而加深他們對知識的理解，提高他們總結(jié)歸納的能力。在這個教學片段中，教師沒有直接將晝夜長短變化的規(guī)律直接灌輸給學生，而是采用了實驗演示這種形象直觀的方式，讓學生們在開展實驗的過程中對知識進行感知，讓他們在潛移默化中得到全面的提高。

四、不斷改善高中地理教學觀念，為直觀教學奠定基礎(chǔ)

高中地理教師需要不斷改善自己的教學理念，這樣才能給直觀教學法的落實奠定扎實的基礎(chǔ)，結(jié)合高中地理教育行業(yè)的發(fā)展需求制定新的教學方案。在教師進行教學反思的過程中，要注意對自己以往教學模式進行一個整體客觀的評價，找出以往模式中存在的紕漏，根據(jù)紕漏進行針對性的問題解決。新型的教學模式新穎生動、智能科學，但也會存在著一些缺點。因此，教師在利用任何一種教學模式的時候，要真正地從自己學生的角度出發(fā)，為學生打造出符合他們學習特點的地理知識課堂。例如：地理教師在教學《行星地球》這一章知識內(nèi)容的時候，就可以借助多媒體動畫技術(shù)為學生展示宇宙中各個行星之間的位置關(guān)系，給學生帶來視覺和聽覺上的沖擊感，在課堂講解的過程中，先給學生播放一段有關(guān)于行星介紹的紀錄片，觀察地球在宇宙中是如何運動的，并且它的運動有什么規(guī)律，進而再觀察地球的圈層結(jié)構(gòu)，讓學生通過教學紀錄片感悟宇宙的浩瀚和壯闊，激發(fā)學生學習地理的熱情和信心。因此高中地理教師首先要抓住新課改的潮流，把學生推向與社會需求更加貼近的高中地理課堂，讓學生在科學人性的地理課堂中學習到更多有趣的地理知識。

結(jié)語

綜上所述，在高中地理教學需求下，我們應(yīng)該重點發(fā)揮直觀教學模式的作用，把抽象難懂的地理知識變得更加形象具體，但關(guān)鍵在于教師如何進行有效的轉(zhuǎn)化。因此，直觀教學手段仍需不斷完善，教師也要在教學實踐中深刻反思，從而全面提升教學質(zhì)量，打造精彩、高效的地理課堂。

參考文獻：

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