淺析小學生數學核心素養(yǎng)中的運算能力養(yǎng)成思考

摘要：在小學數學中，核心素養(yǎng)運算能力是一項非常基礎的知識，而且，這也是教師需要重點關注的核心教學內容。在數學學習中，學生們只要掌握了運算能力，他們便能夠在今后遇到數學難題時進行有效的解決，并促使自身解體效率的提高。因此，作為小學數學老師，一定要重視在教學中養(yǎng)成學生們的數學核心素養(yǎng)運算能力。

關鍵詞：小學生;數學核心素養(yǎng);運算能力

前言：

對于小學生而言，小學數學的運算能力是他們所必須要掌握的一項基礎能力，與此同時，作為教師，也必須要將這一項基礎技能傳授給學生們，因為這樣，便十分有利于學生們的解題，而且，這也能夠促進學生思維能力的發(fā)展，使學生們產生更強的學習數學的興趣。

一、小學數學核心素養(yǎng)運算能力的特征分析

基于核心素養(yǎng)的小學運算能力的特征分析具有層次性，它需要從簡單過渡到復雜，并從低級發(fā)展到高層，由此可見，這一過程具有遞進性，是層層發(fā)展的。在進行對小學生的運算教學中，教師不能夠急于求成，一開始就讓他們學習高層次的數學運算，而應該著手于低級，因為只有這樣，才有利于學生們的接受，使學生們由整數的運算，最終掌握小數的運算。而且，在教學之初，數學老師就應該嚴格要求學生們的數學準確性，告訴學生們不可以模糊不定。另外，教師也要高度重視學生們思想上的情況，務必使學生們全面掌握運算技巧，并學會進行靈活的應用。就核心素養(yǎng)運算能力來講，其結合了多方的能力，其中包括觀察、理解、聯想等能力。這些能力都有著相互作用，不可以分離開來。與此同時，這對于學生邏輯思維能力的要求很高，需要引起重視。所以，在這一過程中，教師需要不斷地引導和培養(yǎng)學生們，讓學生們可以真正認識到運算能力的重要性。

二、有效創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣，提高學生的運算能力

眾所周知，在學生學習的過程中，興趣是引導他們的最佳老師。所以說，教師必須要重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，尤其是激發(fā)學生們對運算能力的興趣。首先，數學老師應該讓學生們意識到學習數學知識的重要意義，這樣一來，學生們便能夠在掌握數學知識的基礎上學習好運算能力。與此同時，這也能夠讓學生們了解到數學學習的價值，促使學生們因此樹立數學學習的自信心，從而有效提升數學學習的質量。在社會不斷進步的情況下，對人才的需求量也越來越大。有時候，學生們必須要依靠自身的力量，而不能夠完全的依賴教師，因為教師的作用僅限于輔助，而不能夠完全的幫助他們做任何事情。因此，學生們必須要讓自己具備獨立學習的能力。在數學教學中，教師不僅要重視對學生學習興趣的激發(fā)，還應該確保學生們能夠在快樂的情緒下展開學習活動。例如，教師可以為學生們營造一個獨特的情景，讓學生們在這一情境中進行學習，同時，在這一過程中，教師不能夠讓學生們單純的讀書，而應該讓學生們深入到情境中去，因為只有這樣，學生們才能夠在解題時進行客觀的思考，從而發(fā)現解決問題的正確方法。

三、注重學生總和運算能力的培養(yǎng)

對于學生的綜合運算能力，數學老師一定要加強培養(yǎng)。對于學生而言，如果讓他們進行數學的自主學習，那么他們一定會覺得非常痛苦。所以，在數學教學中，教師一定要做出積極的引導，讓學生們能夠清楚地了解到運算的含義，并知道如何運算以及運算的結果是什么。教師應先著手于運算法則，讓學生們熟讀和背誦這些運算法則、運算性質以及運算特征，只有這樣，學生們才可以對其進行透徹的理解。其次，在學生們開始做題之前，教師一定要求他們認真審題，告訴學生們不能夠馬虎。有時候，因為看錯運算符號，很多學生們會出現一步錯，步步錯的問題。因此，數學老師就應該明確的告訴學生們，在做題時，務必讀清楚題干，在做題的過程中，也要確保有理可依，而不能夠隨心所欲的亂來。在學生們進行實際運算的過程中，也一定要小心仔細，避免因為馬虎而出現錯誤。運算的過程中緩慢的，學生們不可以急于求成，最好在解答完成后進行鹽酸，雖然這可能會占據學生們的幾分鐘時間，但是卻能夠保障學生們答案的正確性。無論學生們所面對的是簡單的題目還是復雜性較強的題目，還都應該仔仔細細地讀懂問題，落實好每一個解題步驟，只有這樣，才可以準確的解答這些問題。實際上，我們可以將運算分為兩種，一種是心算，另外一種則是口算。如果學生們具有著良好的計算基礎，那么他們便可以利用心算解答一些簡單的運算題目，畢竟這樣十分方便。另外，學生們的能力都是逐漸累積起來的，所以，學生們在進行運算能力培養(yǎng)的過程中，自身一定要具備明確的意識，這樣一來，才能夠為自己今后的數學學習帶來優(yōu)勢條件。

四、核心素養(yǎng)運算能力的培養(yǎng)必須注重練習

練習是養(yǎng)成運算能力的必要環(huán)節(jié)，學生們只有通過不斷地練習，才能夠獲得關于運算的良好感覺。一般情況下，數學老師為了有效培養(yǎng)學生們的運算能力，都會為學生們布置大量的運算題目，希望通過大量的學習，讓學生們熟悉運算的方法及過程。而且，學生們也只有經歷了知識的不斷積累，才能夠促使自身良好運算能力的形成。所以說，這就是教師為什么給學生們布置作業(yè)和安排考試的理由。但是對于全體學生而言，這種方法并不是全都適用。比如說，有的學生即便做了很多的練習題，但是也沒有起到良好的效果，自身的能力仍然同以前沒有區(qū)別，因此，面對這一情況，數學老師就應該合理的分類學生，針對學生們的不同情況制定出相應的解決方案。由此一來，數學老師可以分出多個層次的練習題目，像是基礎題，鞏固題，提高題等等，讓學生們針對這些題目進行不斷地練習，這樣一來，學生們便能夠在練習的過程中積累知識，并促使自身能力的有效提高。對于數學的練習，雖然小學生們已經有了非常豐富的經驗，但是針對他們能力的鍛煉，這些練習還是遠遠不夠的，因此，教師還需要讓學生們對一些知識點進行反復的練習。與此同時，數學老師還應該讓學生們在學習中多接觸一些關于鍛煉自身運算能力的題目，讓學生們以此來鞏固自己的基礎，促使自己在更好的應對今后數學學習中所遇到的各種運算題目。

總結：

在小學數學教學中，教師不可能通過短短的事情就讓學生們形成核心素養(yǎng)運算能力。因為這項能力的形成還需要學生們進行不斷地積累，并且使學生們自己理解和領悟。在這一過程中，教師和家長只能夠發(fā)揮自身對于學生學習的引導和輔助作用，促使學生們能夠在良好的引導下產生運算學習的興趣。另外還有一點需要重視，那就是教師和家長應該多多與學生溝通，并在交流的過程中保持耐心，因為只有這樣，學生們才能夠真正的認識到運算能力對于他們今后學習的重要性，使學生們有效促使自身核心素養(yǎng)運算能力的提升。

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作者簡介：王冠（1976.9-），男，漢族，安徽宿州人，本科，小學一級;研究方向：數學。