小學中高年級語文教學高效課堂的構建策略

楊秋蘭

摘要：在現階段小學教育形勢下，構建高效的中高年級語文教學課堂，對于語文教學來說是非常重要的，這就需要小學語文教師能夠摒棄傳統，創新教學方式方法，不斷提高自身的教學水平，調動學生學習語文的積極性和主動性，從而提高語文課堂的教學質量和教學效率?；诖耍疚膹恼n前確定正確的教學目標和教學方式;改變教學方式，為學生創造良好的學習環境和氛圍;根據教學實際選擇不同教學方式;善用小組合作，完善授課模式四個方面進行了論述，希望可以對今后語文高效課堂地構建提供一定的幫助和借鑒。

關鍵詞：小學;中高年級;語文教學;高效課堂;構建策略

現階段，在小學語文中高年級的課堂中，仍然存在很多問題，主要包括：教師教學觀念受到傳統教育觀念的影響，不適應時代的發展需求;教學方式和教學方法陳舊、僵化、缺乏新意;學生主動學習的意愿較低，精神容易分散等等。隨著我國時代的發展，社會的進步，我國教育事業在國家政府的支持下不斷發展，以上這些問題的存在，嚴重阻礙了小學語文課堂的教學質量和教學效率，同時也不利于小學語文教學目標的實現，對我國小學教育的發展產生了嚴重的限制，因此，需要改變小學語文教學的現狀，構建高效課堂，提高教師的教學質量，提高學生的學習效率。本文主要從以下四個方面進行入手。

一、課前確定正確的教學目標和教學方式

無論哪個學科的教學，教師都需要在上課之前對課堂中講授的內容進行充分備課，確定教學目標和具體的教學方式，在備課過程中，教師除了要考慮課程內容能否完整地講完，更要考慮學生怎樣更好地參與課堂，提高學習的積極性。教師進行課前備課的目的是對本堂課的教學制定一個較為完備的計劃。因為對于小學中高年級的學生，語文教學需要提高學生對課文內容的掌握能力以及對知識的理解能力。小學語文教師除了要在教學過程的設計中下足功夫，更要充分尊重學生在課堂中的主體地位，將課堂還給學生，只有這樣，才能不斷提高學生學習的主動性，將課堂中學習的知識更好地消化掉。

除此之外，教師還需要注意一節課的時間，通常情況下，每節課的時間為40分鐘，教師應該充分將一節課的時間利用好，合理分配和控制每項教學任務的時間，需要在40分鐘內將計劃的教學內容完成。所以說，教師應該重視備課環節，備課前將所教的教材內容進行熟練地掌握，做到心中有數，并根據具體內容制定科學合理的教學計劃，從而保證學生能夠在有限的時間內學到優質的知識。

二、改變教學方式，為學生創造良好的學習環境和氛圍

要更好地構建小學語文中高年級高效課堂，教師需要摒棄傳統的教學觀念和教學手段，結合學生的實際需要，運用已有的教學設備，不斷創新教學方式，引起學生的學習興趣，為學生創造良好的學習環境和氛圍。實驗研究表明，輕松愉悅的課堂環境，能夠在很大程度上提高學生的學習效率和專注力。學生在輕松的范圍中，能夠更容易提高對一事物的興趣度，因此，在小學語文課堂中，營造輕松的教學氛圍，可以提高學生學習的積極性和主動性，并且可以最大程度的開發出學生的潛能。而對于良好課堂學習環境和學習氛圍地營造，需要做到以下兩點：

首先，在課堂教學時，教師要將話語權還給學生，鼓勵學生踴躍發表自己的想法和觀點。傳統教學中普遍存在的現象就是，在課堂中教師講話的時間占據了一節課的大部分，學生沒有充分表達自己想法的機會和時間，在這樣的學習環境中，學生會越來越封閉自己，養成不愛發表言論、被動接受知識的習慣，對今后語文知識以及其他科目地學習，都會造成不良的影響。所以，在課堂上，教師要將大部分說話的時間留給學生;其次，學生在發言的過程中，存在不足或者出現錯誤的情況下，教師不要全盤否定，而是對其進行適當地幫助和引導，鼓勵學生，增加學生發言的自信心。課上發言的機會越多，學生便會漸漸熟悉并適應這種教學方式，進而在今后的課堂中會更加主動地發言。但是對于學生發言也需要教師來進行把控，學生發言不能出現跑題的情況。因此，教師既要保證學生的發言權利，也要對學生的發言加以限制。

三、根據教學實際選擇不同教學方式

教師在進行教學環節設計的時候，需要對每一個環節都要重視并精心設計，在教學過程中為學生創造良好的學習環境。除此之外，為了提高學生學習的注意力，教師需要在充分考慮學生心理的基礎上，借助多種教學方式，激發學生的學習興趣，讓學生養成自主探究知識的能力，不斷培養學生的創新思維。

現階段，隨著科學技術的發展，我國迎來了信息化時代，信息技術與數字技術被廣泛應用到教學實踐當中，以多媒體、電子白板等為代表的新興技術在課堂中被廣泛應用，現在的教學也因為各項技術的發展和應用變得直觀和方便。這些信息化技術，通過文本、視頻、圖像等方式將課堂的知識點生動地展現在學生眼前，使得學生能夠對知識的理解和掌握更加容易，從而提高了課堂的教學效率。

四、善用小組合作，完善授課模式

在小學中高年級語文教學中構建高效課堂，教師還需要將小組合作模式在課堂中進行運用。通過實踐可以得知，小組合作模式在小學語文的教學中發揮了非常顯著的作用，有著加強師生交流、學生互動的功能，在一定程度上活躍了課堂學習氛圍，除此之外，小組合作還可以減輕教師在課堂上的教學壓力，提高教學效率。

小組合作模式的主要作用主要有以下兩個方面：首先，學生在上課過程中，可以通過小組合作的模式，解決教師布置的任務，在解決問題的過程中，鍛煉了學生的思維能力與合作能力。學生在進行小組合作的過程中，可以將學習任務進行分解，每個學生負責自己熟悉擅長的一部分，小組間也可以交換任務，以此鍛煉培養其他方面的能力。其次，小組與小組之間有著一定的競爭關系，這是必須的，因為只有這樣，學生才能在競爭中有學習的動力，促進學生的學習效果。小組之間除了競爭關系，也是需要相互幫助相互促進的，這樣才能學習每個小組或者某個學生身上的優點，幫助學生共同成長。

五、結語

綜上所述，小學語文高效課堂的構建可以在很大程度上提高學生的文化素質水平。在小學中高年級的語文課堂中，教師應該確定教學目標，為學生創造良好的學習環境和氛圍，結合教學實際應用不同的教學手段，將小組合作的模式應用到課堂中等等，不斷提高學生的學習興趣以及學習的積極性和主動性，進而達到小學語文高效課堂地實現。

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