幼兒園游戲活動中師生互動現(xiàn)狀探析

溫甜 高小梅 魏娟 謝延杰 劉芳

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，我國學(xué)齡前教育越發(fā)被人們所重視。在幼兒園教學(xué)中，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)渠道就是與幼兒教師一起進行的游戲，所以在游戲中教師與學(xué)生的互動至關(guān)重要，這決定了學(xué)生對知識的吸收和理解。所以本文以幼兒園中師生互動的現(xiàn)狀進行研究和分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲活動;師生互動;現(xiàn)狀

幼兒教育決定了孩子的認知觀和是非觀，所以幼兒教育的重要性不言而喻。在當(dāng)今社會中，幼兒園的教育手法就是與學(xué)生進行游戲，然后在游戲中教授學(xué)生一些基礎(chǔ)的治理和道德理念，因此師生間的互動就顯得極為重要了。師生間良好的溝通和互動可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是一些幼兒園內(nèi)師生間的關(guān)系極差，教師的教學(xué)方式和行為很難得到學(xué)生的認可，也就導(dǎo)致了一些不良現(xiàn)象的產(chǎn)生。

一、幼兒園師生間互動的現(xiàn)狀分析

（一）游戲設(shè)計的合理性

幼兒園的游戲設(shè)計需要符合幼兒學(xué)生的身心發(fā)展，在游戲中要體現(xiàn)出價值所在。幼兒園不是“托管所”，所編制的游戲必須存在教育意義，而且游戲的意義必須是陽光，正能量的。而在我國內(nèi)不少幼兒園的教學(xué)理念太過陳舊，游戲中完全沒有任何的意義，教師成為了學(xué)生的“陪玩”。而且游戲的編制也極為不合理，沒有章程、環(huán)節(jié)，更沒有游戲的核心教育意義。課堂氣氛在教師嚴厲的約束下，毫無生氣。

（二）游戲的組織能力

組織能力是幼兒教師最為基礎(chǔ)的能力，教師要維持整個班級的秩序，所以學(xué)生人數(shù)相對較多，教師的精力有限不能做到面面俱到。導(dǎo)致了部分學(xué)生在參加游戲時，沒能得到同樣的游戲體驗，更不可能從游戲中體會游戲樂趣和吸收感悟了。

二、對于幼兒園游戲活動中師生互動的建議

（一）制定科學(xué)合理的游戲計劃

幼兒學(xué)生的年齡一般為1-6歲，心智尚在發(fā)育，教師一昧的固守規(guī)則，會讓學(xué)生的天性得到壓制。幼兒教育的主旨在于啟蒙，是要給學(xué)生樹立正確的觀念和品行，所以幼兒教育應(yīng)以游戲為主，通過生動具體的游戲內(nèi)容讓學(xué)生一邊玩耍，一邊吸收游戲中歲蘊含的意義。所以游戲的設(shè)計必須有科學(xué)合理的計劃，教師在設(shè)計游戲的時候要考慮多面的因素，如學(xué)生的意愿度、游戲的根本意義等。制定游戲計劃的根本目的就在于讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識。

例如，某幼兒園，教師們舉辦了《我是歌神》的歌唱比賽，要求每名學(xué)生都要準(zhǔn)備幾首自己最拿手的音樂在班級里進行首輪評比，并且可以自行做出延伸。在首輪評比開始時，學(xué)生們都踴躍的進行了參加，學(xué)生們都準(zhǔn)備的十分充足準(zhǔn)備大展歌喉。在經(jīng)過一輪的表演后，教師讓學(xué)生們寫出心目中最好的三名“歌手”，要求三個人的名字不能重復(fù)，票數(shù)最高的三人獲得晉級，參與全校的競爭。最后在學(xué)生們的仔細篩選后，終于評比出了三位小“歌神”。隨后在教師們緊鑼密鼓的部署后全校第一屆《我是歌神》正式拉開了帷幕，在校領(lǐng)導(dǎo)和家長的注視下，晉級的學(xué)生們“八仙過海，各顯神通”，把自己的“絕活”拿了出來，最后在家長評委和校領(lǐng)導(dǎo)評委的一致認同下，選出了三位歌神。

（二）師幼共同參與創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境

要保證游戲的氛圍的足夠熱烈，教師的參與極為重要。教師可以在游戲中客串角色和學(xué)生們一起玩耍，這不但能拉近師生間的關(guān)系，更能使學(xué)生的參與欲望得到提升。

例如，教師在于學(xué)生們準(zhǔn)備一起進行《三只小豬》的話劇表演，教師在得到學(xué)生的一致認同后開始為學(xué)生們分配角色，教師本人則作為旁白同樣參與話劇表演，在角色分配完畢后，教師安排學(xué)生們進行彩排。沒有獲得角色分配的學(xué)生則作為評委和幕后工作人員參與活動。話劇表演開始后，教師先是進行了報幕，將各個角色的扮演者進行通告，并告訴“評委們”細心觀察，找出不足。隨后話劇有條不紊的進行，在學(xué)生們的歡聲笑語中話劇結(jié)束了。教師安排“評委們”依次發(fā)表意見，小“評委們”以此娓娓道來，點評的頭頭是道，最后教師選出了一位最佳“小演員”和最佳“小評委”做出了獎勵。

（三）樹立正確兒童觀，重視幼兒的主體作用

幼兒的身心發(fā)展極為重要，幼兒園的教師必須給予絕對的重視。每個學(xué)生都有其獨特的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，教師應(yīng)進行發(fā)現(xiàn)并給與支持和培養(yǎng)，幫助幼兒學(xué)生樹立正確的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生愛好的養(yǎng)成。同時教師不可過多干涉學(xué)生自身對自身喜好的決定，學(xué)生的愛好應(yīng)出于內(nèi)心中真正的熱愛。

例如，在某幼兒園中，教師和學(xué)生們一起召開進行主題班會，讓學(xué)生們講述心中的家人。當(dāng)教師看到一位學(xué)生的畫中不止爸爸媽媽還有一條狗的時候，教師就問該名學(xué)生，“這個是誰啊”，教師指著畫中的狗道。學(xué)生興沖沖的回答道：“它是我弟弟，已經(jīng)3歲了”。教師看著學(xué)生紅紅的小臉問道：“你怎么把弟弟畫的這么丑？”學(xué)生不好意義的撓撓頭。教師問道：“你很喜歡畫畫嗎？”學(xué)生說：“對呀，可是弟弟和我不一樣，我不會畫。”然后教師手把手的教這名同學(xué)，將那個“毛孩子”畫在了作業(yè)本上。

（四）鼓勵幼兒參與游戲評價

幼兒學(xué)生的是極為靈活好動的，并極具想象力。教師在設(shè)計游戲的時候，應(yīng)把學(xué)生也計劃在評價的范疇之內(nèi)，往往學(xué)生的無意之舉就能將游戲趣味性帶來巨大的提升，所以學(xué)生客觀的建議有很大的意義。教師在今后的游戲設(shè)計中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的意見，并多聽學(xué)生談從游戲中的體會和感悟，加強與學(xué)生的互動，拉近師生間的關(guān)系。

結(jié)束語：

溝通是一座“橋梁”，任何形式的溝通都可以改變現(xiàn)狀，拉近關(guān)系，從陌生到熟悉，從抵觸到信任就是對溝通的完美詮釋。在幼兒教育中，師生間的溝通不僅僅是知識的傳遞，更是感情的交流和磨合，所以當(dāng)代幼兒教師務(wù)必要以絕對平穩(wěn)的心態(tài)和正確的溝通方式搭建與幼兒學(xué)生的“橋梁”，才能使幼兒教育事業(yè)的得到發(fā)展。

參考文獻：

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