解讀初中道德與法治課堂教學實施途徑與方法

江秀英

摘要：初中生正處于青春期，這是學生身心發展的關鍵階段，人生觀、價值觀、世界觀尚未完全定型的初中生具有了一定的獨立意識，但很容易受到他人和新生事物的影響，容易受到社會不良思潮的影響出現道德、心理等方面的問題。我國政府和教育管理部門已經認識到這個問題，開始在初中教育中安排《道德與法治》課程，開始對初中生的道德和法治認識進行教育，重視對學生的普法工作，本文分析并探討道德與法治課堂教學實施途徑與方法，提高初中道德與法治教育水平。

關鍵詞：初中;道德與法治;課堂教學實施

一、初中道德與法治課堂教學中要合理利用教材資源

《道德與法治》本質上是一種思想教育和普法教育，并不是要學生死記硬背相關法律的知識，而是要學生理解何為道德，何為法治，我國法治的精神，我國道德的內涵，通過實際案例來幫助學生進行理解，因此，教師要合理利用教材中的案例資源，通過這些案例資源使學生認識到什么是道德，什么又是法治，將抽象的文字轉化為實際的生活案例使學生們更深入地進行理解。除了教材中的教學資源外，教師還要更多結合生活中的實際案例進行教學，從道德層面、法律層面深度解讀社會案例，讓學生從道德、法律兩方面去認識案例，去認識社會的現狀，去認識道德和法律本身。教師要通過深度解讀來使學生明確，法律是社會的底線，是不可逾越的，道德是社會的上線，是發展的目標，我們應當遵守法律，提高自己的道德。

二、初中道德與法治課堂教學中要采用靈活的教學方式

教學方法在提高教學質量和效率方面的作用不可忽視，傳統思想品德相關課程的教學往往是教師照本宣科，學生昏昏欲睡，這樣的教學方法不利于提高學生的道德水平和法律認識，需要進行相應的改變，采用更加靈活的教學方式，條課堂教學的質量和效率。

（1）注重課堂中的問題互動

課堂問題是師生間互動的重要方式，利用好的話能夠有效提高學生的學習質量和效率，也有利于推動學生從道德、法律兩個層面思考社會問題和社會案件，有利于提高學生的道德水準和法律認識。首先，教師在實施課堂教學前，應當對學生感興趣的方面進行調查，根據調查結果為《道德與法治》課程添加案例，針對學生感興趣的方面進行提問，引導學生從道德和法律兩方面思考案例，培養學生的道德和法律意識，提高課堂教學質量和效率。其次，教師要充分考慮學生的實際情況和教育對學生素質的要求，將案例與學生的生活聯系在一起，提高學生對課堂學習的興趣，提高學生的學習質量和效率。例如：“315”前后，教師可以以消費者維權為重心獲取相關案例，與學生共同探討消費者容易遇到的侵權行為，探討消費者的維權方式，鼓勵學生在生活中積極維權，無論是向商戶所在管理部門舉報，還是想工商管理機構投訴，都可以幫助學生維護自己的合法權益，也幫助學生更積極學習《道德與法治》相關知識。

（2）結合辯論模式進行有效教學

在《道德與法治》課程中，辯論模式是比較有效的課堂教學模式之一，能夠有效提高師生之間、生生之間的互動頻率和質量，在辯論教學過程中，教師要做好引導者、裁判者的工作，保證學生作為正反方辯論的落實，保證課堂互動的良好推進，使學生在課堂辯論過程中養成辯證的思維方式，養成從道德和法律兩方面看待事件的習慣，不片面，不激進，獲得更加實際的生活經驗，提高課堂教學質量和效率。

（3）借助多媒體教學提高教學質量

世界各國都在普法、提高公民道德水準等方面做出了努力，這些宣傳法律、宣傳道德的紀錄片、教育視頻、執法案例都可以成為課堂教學的基礎，例如：香港法律電影《法內情》、《法外情》等，影片中通過具體的案例、法律知識、最終判決等方面的講解讓觀眾理解法治的重要性，理解道德水準提高的重要性，教師可以利用相關的視頻激發學生的學習興趣，幫助學生透過現象看到事件的本質，切實提高學生對法律的認知和道德水平。

三、初中道德與法治課堂教學中要合理設計評價標準

《道德與法治》的課堂知識不能通過死記硬背來記住，也不能通過死板的試卷考察的形式來評價學生的學習質量，應當建立更合理的評價考察體系和標準，切實反映出學生在《道德與法治》課堂中學習的質量，提高學生對法律的認識和道德水準。首先是學生的課堂學習表現，若學生在課上不聽講、不參與教學活動，學習質量必然地下，因此，學生的出勤率、課堂提問正確率都應當成為學生學習質量評價的一方面。其次，試卷考察應當成為課堂教學質量評價的一個方面，但教師要從出題角度更多考察學生的實際應用水平，通過案例分析的形式來考察學生對道德、法律方面理論知識的應用，更好地考察學生的真實水平。初中《道德與法治》課堂評價標準的合理程度還能夠推動《道德與法治》課堂教學方法的成長，幫助教師盡早發現課堂教學中的不足和缺陷，及時進行教育方法的修正和補充，提高課堂教學質量和效率。

結束語：《道德與法治》是初中教育階段重要的課程之一，其重要性相較于傳統主科科目更高，關系到學生的道德水平、法律意識，關系到學生一生的成長，必須得到學校和教師的重視，采用更加優秀的教學方法來提高課堂教學質量和效率，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]蘇逵. 初中《道德與法治》課堂有效教學的建構、實施與創新[D].云南師范大學，2017.

[2]劉雪蓮. 論初中道德與法治課堂教學的必要性和有效策略[J]. 教育現代化，2018，5（20）：337-338.

[3]文佳慧. 小組合作教學模式在初中道德與法治課中的運用研究[D].陜西師范大學，2017.

[4]趙邦珍.巧思慧教，增強教學實效性——初中道德與法治多元化教學方法研究[J].中國校外教育，2019（11）： 23+25.