小學數學生活化教學探討

彭坤民

摘要：培養小學生數學思維能力，提高小學生數學素養是目前數學教育的目標，因此生活化教學逐漸成為數學教學的焦點問題。本文主要從如何優化課前預習質量、如何實現課堂生活化、如何利用生活中的內容鞏固學習成果等角度探討小學數學教育的生活化策略。

關鍵詞：小學數學;生活化教育;策略

前言：與傳統的小學數學教育相比，目前的數學教學更重視學生能力的培養，將培養學生自主學習、利用所學知識解決實際問題的能力作為教學的重點內容。根據小學生年齡段的特點，教師能夠明顯的發現，在教學的過程中恰當的融入生活化的內容能夠成功吸引小學生的注意力，將枯燥的數學內容變得生動起來，而且原本邏輯性較強的數學內容變成了能夠解決生活實際問題的工具，所以小學生更容易接受這種教學形式，課堂上更能積極主動的配合教師工作。當然數學生活化需要一定的教學技巧，盲目的模仿只能是東施效顰，只有結合本校學生的實際情況，因人而異的制定教學計劃，細化每個教學步驟，才能提高教學效率，真正實現提高學生自主學習能力、培養小學生數學核心素養的目的。

一、重視課前預習作用，優化預習質量

預習是提升課堂效率的關鍵組成部分，在課前對所學內容有初步的了解能夠幫助學生更快的進入學習狀態，跟上教師的教學步驟，在課堂上突破教學難點問題，讓學生在有限的時間內學到更多內容。預習對于小學生十分重要，所以教師必須不斷優化課前預習的質量，不能只是沿用以往的預習方法，讓學生獨立完成預習過程，在農村地區，很多家長外出打工，無法督促、輔導孩子完成預習的內容。這就需要教師更加用心的準備，為小學生精心準備預習提綱，讓學生知道預習的主要內容及重點內容，在有目的的前提下開始學習，這樣才能有明顯效果。預習的內容不要過多，以免讓小學生產生逆反心理，可以將預習內容和生活實踐相結合。比如小學應用題中的植樹問題，學生完全可以在生活中掌握初步的教學內容。在道路兩側，隨處可見人工種植的樹木，教師完全可以利用這些便利條件讓學生完成預習內容，讓學生自己總結某區域內植株數、株距和全長之間的關系。其實在生活當中，隨處都是數學知識，只要教師認真尋找教學題材，小學生的預習效果就會得到明顯提高，課堂效果也會得到明顯的改善。通過實踐學生能夠加深印象，而不同的學生觀察問題的角度會有所不同，所以常見的幾種情況很可能都會包含其中，這樣教師在課堂上進行歸納總結，就能讓學生將抽象的問題具體化，再也不會出現盲點問題。

二、教學過程中巧妙結合生活實踐，鍛煉學生分析、理解能力

在導入新知識點的過程中，為了激發學生的學習興趣，每個教師都有自己獨特的方式，有的教師喜歡制作課件、有的教師喜歡引用名人趣聞或者社會熱點實踐，而最簡單的方法就是設置生活情景，以最直接的方式將學生帶入到本節課的學學當中。比如在學習年齡問題的時候，教師最方便的題材就是學生的年齡，小學生現在多大年紀、父母多大年紀，若干年前或者若干年后又是怎樣的變化。年齡問題最大的特點就是年齡差不會發生變化，而之間的倍數卻一直在改變，因此在計算的過程中可以總結出很多固定公式，如果教師一開始就將公式寫出來，學生學會的就是簡單的套用，真正解決問題的時候反而容易出現錯誤，如果結合自己及家人的年齡情況來學習，應用是建立在理解的基礎上，這樣便會應用得當很多。數學的每個知識點都與生活有緊密的聯系，而小學生最熟悉的事物就是生活，所以生活化的數學更能讓學生理解和接受，讓他們產生學習興趣，以最快的速度融入到數學思維模式當中，盡快建立起自己的數學思維體系。小學數學是一個完整的教學體系，知識點間有緊密的聯系，教師要做的不是幫助學生背誦這些知識點，而是要幫助學生理解知識點的內容，再通過思考、總結建立起自己的思維體系，形成自己獨特的解決問題方法，讓思維能力得到鍛煉。數學生活化是一種教學方法，是幫助學生建立數學思維模式的工具，這種教學方法也是建立在教師嚴謹的備課基礎上，生活內容一定要與教學內容十分貼近，而不是勉強拼湊，教師在教學過程中巧妙結合生活實踐問題，對幫助小學生建立自己的數學思維體系有很大幫助。

三、課后作業生活化，鞏固教學成果，提升學生實踐能力

目前為了減輕學生學習負擔，有更多是時間參加各種益智活動，學校已經明令禁止教師布置大量作業來幫助學生鞏固當天所學的內容，因此教師可以將作業生活化，這樣既能降低作業給學生帶來的負擔，又能鞏固學習內容，還不耽誤學生各種能力的培養，可謂一舉多得。目前課后作業的重心更傾向于實踐，讓學生在生活中發現數學知識，學會應用所學習的內容解決實際生活中的問題。比如在春季播種的季節，家長經常會遇到各種種子、化肥促銷的活動，那么到底哪種促銷方式能夠讓家長減少資金投入呢？如果教師能夠以此為例，讓小學生回家收集相關促銷信息，然后得出自己的結論。最后大家一起分析。如果小學生能夠使用自己所學的知識幫助家長找到最好的采購策略，這對小學生的影響意義將十分深遠。這樣的作用方式既能鞏固知識點，又能培養學生總結歸納的能力，養成善于觀察、思考的習慣。學習的目的就是為了更好的生活，如果所學習的知識不能幫助學生解決實際問題，那么學習的意義就不存在了，因此數學生活化既是提升教學效率的需要，又是培養學生數學學習興趣的手段，有效的課后作業能夠幫助學生更加牢固的掌握知識點，達到長久記憶的目的。

四、利用課余時間組織豐富多彩的生活實踐活動

課堂上受到時間和空間的限制，很多教學活動無法展開，所以教師可以組織適當的課外活動，讓學生真正理解數學生活化的重要性，這樣既能讓學生對數學有更深刻的理解，又能豐富小學生的課余生活。比如夏天各種蔬菜都開始成熟，每家都開始出現剩余，教師就可以組織學生帶著自己家里的蔬菜到集市上出售，在這個過程中，小學生會接觸到質量單位和貨幣單位，學生在買賣蔬菜的過程中會很自然的理解這兩方面的內容，這個過程中獲得的錢還能用于購買文化用品。總之，不受課堂教學時間和教學任務的約束，學生能有更好的發揮空間，通過自己的實踐，他們對問題理解的更加透徹，以后無論問題如何變化，學生都能夠輕松應對。社會實踐的意義不僅僅是學習，還能培養學生團隊合作意識和自主學習意識，讓學生的思維模式不受限制，有自由想象的空間。

結束語：總之，數學生活化不是簡單的教學方法，而是一次教學方法改革和創新的嘗試，教師要認真設計每一個教學環節，讓學生在這個過程中對數學產生興趣、夯實理論基礎、培養自主解決問題的能力，讓數學核心素養在不知不覺中得到穩步的提高。生活是最好的課堂，生活中到處都是教學題材，只要教師用心去觀察，探索生活中可以利用的元素完善課堂教學內容，就會收到意想不到的效果。

參考文獻：

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