通過糾正錯別字教學培養小學生語文核心素養

隋爽杰

摘要：在小學階段，語文教學應當注意對學生語文基本素養的培養，也就是在具體的教學活動過程中致力于使學生形成相對穩定的、適應性更強的語文學識修養、文風情趣狀態。這和傳統意義上僅關注知識記誦與應用的小學語文教學比起來，更具深度與廣度。所以，在現階段的小學語文教學過程中，教師除了注意傳統的知識、能力、情感目標養成之外，還要關注學生對這些目標的真正內化，使之上升到語文審美情趣與良好個性、健全人格構建的高度。在小學識字寫字訓練時，應一方面注意到學生能力的訓練，另一方面也注意到其對學生在文化熏陶方面的優勢。

關鍵詞：錯別字;核心素養;習慣

在現代小學語文教學的過程中，教師在提升學生對基礎知識的掌握以外，還需要注意運用科學的方法提升學生的核心素養，只有真正培養好學生的核心素養，才能夠為學生日后的成長和發展打下堅實的基礎。因此，教師就必須突破現代語文教學的約束，在教學的過程中積極地嘗試運用新的教學方法進行教學。在這個過程中，教師既需要以現代教學思想作為指導，同時也需要在教學的實踐過程中積極地積累經驗，大膽地進行嘗試。只有這樣才能夠找到最適合現代學生的教學方法，教師才能夠真正提升學生的核心素養。識字是閱讀和寫作的基礎，是培養小學生智能的重要途徑，學生如果不掌握一定數量的漢字，就無法閱讀和寫作。但是，由于漢字中形近字十分多，有的漢字筆畫多結構復雜，再加上小學生記得快，忘得也快，學了后面的，忘了前面的，這樣在識字教學中，經常會遇到學生寫錯別字的現象，在教學中，有許多老師都發現，小學生的錯別字“發病率”特別高。看來，幫助學生糾正錯別字是勢在必行。下面我來談一談自己在教學中的幾點做法。

一、利用漢字規律聯想識字

學生由于不懂漢字的構字規律，或不理解字義，就經常將同音字混淆。在教學中，可以將有關構字規律告訴給他們，錯別字就會大大減少。比如：學生在作業中，經常把“急躁”的“躁”寫成“燥”字。教師就可以告訴學生：“躁”是足字旁，當人脾氣急躁時常要跺腳的，而“燥”是火字旁，火烤了當然要干燥，“燥”是“干燥”的“燥”。還有如“工”和“公”，“克”和“刻”，“在”和“再”，這些同音字，是由于孩子對字的意思沒理解，這時在教學中，先要讓學生搞清楚它們的字義，再采用組詞填空，把同音字放在特定語境里加以分辨，慢慢就會熟記于心。還可以用醒目的彩色粉筆標出容易混淆的部分或忽略的部分，增強知覺的明晰性。例如教“虛”和“慮”時，由于上面的虎字頭相同，而“業”和“心”不同，可以用不同顏色的標出“業”和“心”。此外還可以發動學生自己去找規律，總結經驗。

二、運用生動活潑有趣的歌訣幫助學生識記字形

口訣，兒歌幽默風趣，簡單易記，符合學生好奇的特點，對一些比較頑固的錯別字很適合。如學生總是把“琴”字的下邊寫成“令”字。為了幫助學生糾正錯別字，有一位教師編了一句兒歌：“大王和小王，今天來彈琴。”不僅強調了上邊兩個“王”字的寫法稍有不同，而且還突出了“琴”的下邊是“今”字，這樣一來，很少再有學生寫錯了。“碧”字可以編“王大娘和白大娘并肩坐在石頭上”的歌訣幫助記憶。在記“跑，泡，炮，雹”這幾個字時，可以編成“包”字有“書包”，遇火成大“炮”，遇足善長“跑”，遇水吹“泡泡”，遇雨下“冰雹”。分辨“渴”和“喝”時，可以讓學生讀歌訣“渴了要喝水，喝水要張口”，分辨“己，已，巳”時，讀“封巳不封己，半封是個已”，分辨“情，清，請，晴，蜻”讀“天晴晴，水清清，請你來，做事情，小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸獎你”。當然這樣生動活潑的記憶法還有很多，這里就不一一列舉了。總之，通過這些朗朗上口的歌訣使學生對字形產生直觀影響，提高了對字形記憶的準確性和牢固性。

三、根據心理，糾正錯別字

教師可以通過以往教學經驗及經歷，在教學過程把識字中一些經常出錯的字，拿出來進行預防性教學，可以利用小學生的心理特點，提前告訴學生，在容易出錯的漢字中，那些部件需要特別注意，比如教學“武”時，提醒學生不要加一撇，“染”與“氏”不要多一點，“直”與“具”不要少寫一橫。“狼”與“娘”不要寫錯部件。這樣提前告訴同學們哪些地方容易出錯，讓學生從心里開始重視，在寫字時留意哪些地方不能寫錯，這樣就可以防患于未然，也就大大降低了出錯率。

四、小學生自控能力不強，粗心大意，急于求成

小學生在一起做作業時，由于好勝心的驅使，再加上做完作業就能玩的誘惑，往往有意無意地比速度，一些學生在做作業過程中，對以前學過的字出現暫時遺忘，又不認真耐心地分析，追憶，而是趕作業匆匆動筆，至于書寫正確與否不去追究，急于完成任務，把字寫錯。針對這種情況。我的做法是：

1.在教學中，要重視學生良好習慣的養成。要求學生把字寫得正確，整潔，行款整齊。為了減少錯別字，還可以在班里開展“比比誰最不會寫錯別字”的活動，對不寫錯別字的同學進行表揚，把他作為榜樣，讓大家學習。

2.教師布置作業要適量。如果作業量太多，學生為了按時完成，就會趕作業，寫字就會龍飛鳳舞，難免出現缺胳膊少腿的現象。

3.加強和家長聯系，讓家長配合教師督促管理學生，給學生創造良好的學習環境，不要家長在看電視，孩子在一旁寫字，他就注意力不集中，容易把字寫錯。

五、培養良好習慣

良好的心理素質和學習習慣在很大程度上影響著學生的學習效果，教師要注意教育學生樹立責任感、自信心、力爭寫一字，對一字，養成細心觀察，規范書寫，自覺檢查、及時糾正的好習慣。同時重視培養學生廣泛閱讀課外書籍的興趣，并以生活事例告誡他們，為他們主動消滅錯別字，不寫錯別字創造條件。

漢字是中華民族的瑰寶，我們中國人的思想表達和交流依賴于漢字詞。漢字詞正確使用的前提是必須正確習得漢字。而小學階段又是漢字詞習得的重要鼓勵學生用自己喜歡的方式盡快認知漢字、正確書寫漢字，為日后提高自己各方面的文化修養做好充分的準備。糾正錯別字事情雖小，但意義重大。

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