淺談小學數學教學要充分發揮學生的主體作用

曾斌

摘要：在當前新課程標準的推廣實施過程中，確定學生的主體地位并發揮學生的主體作用，已經成為各個教學科目教學過程中都必須重視的一項重要內容。尤其是在小學數學教學過程中，由于小學生本身的思維特點以及數學科目的枯燥性、邏輯性、規律性，小學生對于數學知識的接受能力不高、理解程度不強，小學數學教師必須要以學生為主體來激發小學生的學習興趣和動力，通過具體措施讓學生全面參與到小學數學的教學過程中來，才能有效改善以往小學數學教學中存在的諸多問題。對此，本文將對小學數學教學中學生主體作用的發揮措施進行分析總結。

關鍵詞：小學數學;教學過程;學生;主體作用

新課程標準改革是當前我國教育領域的一項重要改革事件，其要求各個年級、各個科目的教師都必須積極分析以往教學過程中存在的各種缺點，針對以往的教學觀念、教學模式、教學技術等進行全面的優化改革，才能有效落實新課程標準的各項要求。同時新課程標準中明確規定，教師必須要尊重學生在教學過程中的主體地位并發揮學生的主體作用，才能有效達到促進學生知識、素質、能力全面發展的教育目的?；诖?，本文將以小學數學為例，分析總結小學數學教學中尊重學生主體地位、發揮學生主體作用的具體措施。

一、正確啟發以幫助學生全面參與教學過程

想要發揮小學生在小學數學教學中的主體作用，首先教師必須在教學設計和教學實施中始終以學生作為主體，將課堂教學時間還給學生，在課堂教學內容的設計和實施過程中充分考慮當前小學生的學習特點和思維特點，才能充分把握小學生在小學數學教學中的主體地位、發揮小學生在小學數學教學中的主體作用。對此，教師在小學數學教學過程中既要把握數學教育內容的啟發性，也要注意在課堂教學時間上的優化設計，留給學生一定的啟發時間、理解時間、記憶時間、吸收時間，使學生能夠充分發揮自身思維特點并對數學知識進行理解記憶，進而獨立自主的掌握數學知識和數學能力。小學數學教師可以針對以往教學時間的設置進行優化改革，將當下小學課堂教學時間分為兩個部分，包括課堂教學部分、學生思考部分，在通過多種教學模式完成小學數學教材內容的講解以后，引導學生獨立自主的主宰剩余的課堂時間，引導學生進行分析討論、學習比較，以此來拓展學生視野并引導學生積極參與到課堂教學過程中來，為學生的啟發思考留下足夠的空間和時間;其次在教學過程中，教師務必也結合小學生數學學習的實際情況，考慮到小學生的學習特點和思維特點，考慮到小學生在數學學習過程中存在的重點和難點，對學生進行積極的鼓勵以激發學生的學習興趣，對小學生在數學學習過程中的思考內容進行有效引導以確保學生的數學學習始終朝著正確方向前進。在課堂教學過程中，小學數學教師務必要時刻觀察學生在不同教學時間中的表現，積極挖掘學生在數學學習過程中的閃光點，給予學生全方位、多層次的引導和鼓勵，幫助學生對數學學習始終報以極高的信心和熱情，尤其是對學習成績不力量、學習能力不夠強的學生，小學數學教師要通過情感引導、鼓勵、激勵等多種措施激發學生的學習熱情，啟發學生的學習思維，幫助小學生跨越數學學習中的重點與難點。

二、積極引導以幫助學生全方位完成教學過程

在具體的小學數學教學過程中，小學數學教師務必要采取多種方式調動小學生的學習興趣并激發小學生的學習能力，幫助小學生全方位的參與到數學教學過程中去。首先小學數學教師可以采用多種教學方法來調動學生的學習興趣，例如游戲式教學法、目標式教學法、實踐性教學法等等，教師在教學方法的選擇上務必要結合教材中的數學內容和小學生的實際成長特點。以游戲式教學法為例，游戲本身對小學生具有非常強大的吸引力，是幫助小學生釋放壓力、放松心情、享受娛樂的重要方式。小學數學教師可以在教學過程中優化選擇多種教學小游戲，例如小組競賽、個人競賽、實物對比、獎勵對比等等，以此幫助學生積極的參與到小學數學教學過程中，刺激學生在小學數學課堂教學過程中始終保持充沛的激情，為學生創造激情、寬松、有趣的課堂學習環境。需要注意的是，小學數學教師要注意游戲選擇的恰當性，避免游戲的選擇對小學數學教學產生適得其反的效果。小學數學教師應充分結合實際情況，以學生的需求點出發來采用各項教學方法;其次小學數學教師在教學過程中應注重提問的有趣性、層次性和多元性，通過提問來了解學生對于數學知識的掌握程度和應用能力，通過提問來引導學生進行思考探索，進而幫助學生在思考過程中掌握數學知識、取得數學答案。小學數學教師在數學教學之前就應該進行準備好相關問題，通過問題的趣味性來引導學生參與到課堂教學過程中來，通過問題的答案來激發學生的求知欲望。小學數學教師應注意問題的設置要難易適中，同時問題的設置應該結合當前數學課堂的教學內容，通過問題設置為學生梳理當前的數學教學內容，通過問題情境的創建來引導學生積極參與，通過答案的評價來給予學生積極的鼓勵和引導，最終使學生能夠切身實地的參與到小學數學教學過程中，提高小學數學的教學效果。

三、結語

綜上所述，本文針對小學數學教學中學生主體作用的發揮措施進行了分析總結，教師務必要注重啟發學生、引導學生，幫助學生全面參與到小學數學的教學過程中來，通過多種教學模式來提升小學數學課堂的趣味性、競爭性，通過良好的數學評價來引導學生、鼓勵學生，最終有效促進學生數學知識和數學能力的全面進步。

參考文獻：

[1]王玉元. 淺談小學數學教學要充分發揮學生的主體作用[J]. 教育教學論壇， 2014（27）：71-72.

[2]蔣光斌. 淺談小學數學教學要充分發揮學生的主體作用[J]. 考試周刊， 2017（63）：33-35.

[3]田健健. 淺談農村小學數學教學中如何發揮學生的主體作用[J]. 中國校外教育旬刊， 2015（5）：47-47.