基于教材的小學語文對聯教學探究

張麗玲

摘要：對聯是我國傳統文化的一項重要組成內容，其具有結構整齊、音韻和諧的特點，同時具備形式美、意境美、結構美、音樂美等多種藝術魅力，對培養人們的審美能力、審美情趣均有非常積極的作用。在小學語文教學中應用對聯教學，能夠有效培養學生對于文字的敏感性，增強學生的傳統文化功底，對提升學生的語文核心素養亦有積極作用。本文將針對以教材為基礎的小學語文對聯教學措施進行分析總結。

關鍵詞：教材;小學語文;對聯教學;措施總結

對聯是我國著名的傳統文化內容類型，其依靠對文字的應用而形成對仗工整、平仄協調的句式，是一字一音的中華語音獨特的藝術形式，也是我國傳統文化的一項重要瑰寶。在小學語文教學中應用對聯教學，能有效提升小學生對于語言句式的欣賞能力和審美能力，對提升小學生傳統文化的掌握程度、語言能力的掌握能力、語言魅力的欣賞能力等均有非常積極的作用?；诖耍疚膶⑨槍σ越滩臑榛A的小學語文對聯教學措施進行分析總結。

一、以教材為基礎的小學語文對聯教學理論依據

1.1 字本位理論依據

字本位理論依據認為漢語作為我國的通用語言，其基本單位是字而不是詞。對漢語進行研究就必須要重視每一個漢字所代表的語言形象和語言內涵。對聯在我國傳統文化中被稱為詩中之詩，是中華民族文化傳承中對漢字字音、字形、字義進行完美繼承的一項文化瑰寶。因此在小學語文教學中應用對聯教學，能夠通過對聯語句中不同字體的字音、字形、字義來有效分析漢字的語言形象和語言內涵，分析每一個漢字在具體語句和表達形式中所反映出的特性，對小學生理解漢字形象、掌握漢字內涵有著非常重要的促進作用[1]。

1.2 語感學理論依據

我國教育學家王立學先生認為，就句子的結構而言，西洋語言的句子結構是法治的，而中國語言的句子結構則是人治的。這一點也說明，漢字在博大精深的中國語言中，由于不同的語感、形式也擁有了不同的反映內涵。在對聯中也是如此，相同的字體在不同的對聯語句中所表達出的意思也不一定是相同的。因此在小學語文教學中應用對聯教學，能夠充分幫助小學生理解相同文字在不同形式下所表達出的思想內涵，將文質兼美的語言審美通過審美移情對象轉化為學生的語感，進而有效培養小學生以語感為核心的漢語言聽、說、讀、寫等能力，對培養小學生語文核心素養有著積極作用。

二、以教材為基礎的小學語文對聯教學實施措施

總結來說，以教材為基礎的小學語文對聯教師實施措施主要包括以下方面：

2.1 通過一字一聯的方式引導學生對聯學習樂趣

所謂一字一聯，即小學語文教師在語文對聯教學的過程中，應當根據漢字的象形、會意、偏旁等內容為基礎，憑借一字多音、一音多意、一意多字等功能為輔助，同時借助互聯網信息技術龐大的網絡資源，自行收集、編寫結合當前課程內容的對聯謎語，并將其巧妙的應用于小學語文課堂的教學過程中。進而通過漢字在對聯謎語中不同特性的表達，結合學生在日常生活中對漢字不同應用方式的總結，激發學生總結記憶漢字的不同表達特性，更有助于小學生在課堂學校過程中對生字的理解和記憶，有效提高小學語文教學過程中的識字、解字教學效率。

例如在“慧”字教學過程中，可以應用“遠樹兩行山側立，扁舟一葉水平流[2]”的對聯謎語，通過提問解答的方式激發小學生的思考能力和聯想能力，加強學生對于“慧”字的理解和記憶。

2.2 通過一句一聯的方式培養學生掌握對聯審美

在我國傳統文化中留下了非常龐大的詩歌文化內容。而在詩歌結構中，凡是律詩，則除詩歌收尾兩聯沒有影響要求以外，其中間結構中均可以看作是一副副對聯。詩歌教學是當前小學語文教學的一項重要內容，教師在詩歌教學的過程中也可以應用對聯教學措施，適當摻雜押韻、平仄、對句等對聯常識內容，引導學生通過朗讀、對比等方式領略詩歌的結構美、音律美與意境美，以此強化提升小學生對于古代詩歌的認識全面性，提升小學生對于古詩教學的理解審美。

例如《夏日絕句》中“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東[3]?！逼涿烤湓挼淖詈笠粋€字都是使用“ong”為音標，充分體現了詩詞的工整性和音律要求。教師可以借此機會引導學生了解詩詞的平仄押韻規律，引導學生更好的理解詩詞的內容之美與結構之美。

2.3 通過一課一聯的方式強化學生語文核心素養

對聯的創作本身是一項非?？简炄祟愔腔酆退季S的過程，其要求創作者必須對語言文字進行精細琢磨、認真提煉，注重對聯創作的各項音律要求與內容要求，才能確保對聯的形式美與結構美。在小學語文教學過程中，語文教師也可以憑借實現準備對教材內容進行總結，進而以此完成對聯創作，使學生親眼見證對聯創作的過程，幫助學生更加深刻的理解到教材內容的中心概念，進而提升學生對教材內容的體驗和感受，培養學生對教材內容的總結能力和概括能力。

例如《人類的老師》這一課中，可以使用“生靈特點稀奇古怪，人類發明月異日新”的對聯對教材內容進行一個小小的概括，既吸引了學生注意力的同時，也幫助學生更加深刻的記住了相應的教材內容。

三、結語

綜上所述，本文對小學語文教學過程中對聯教學的應用依據、應用措施進行了分析總結。小學語文教師在應用對聯教學的過程中，應注意對聯引用符合語文課程標準要求且以小學語文教材內容為基礎，選用好的、適宜的對聯內容，注意對聯應用的巧妙性與合理性，注重對聯意境美、結構美、內涵美的深化利用，最終有效達到提升小學語文教學質量的目的。

參考文獻：

[1]高明霞. 基于語文教材的楹聯教學探究[J]. 對聯.民間對聯故事：上半月， 2017（6）：3-4.

[2]高明霞. 基于語文教材的對聯教學探究[J]. 新課程教學（電子版）， 2017（2）：34-35.

[3]汪緒華. 小對聯大語文——對聯走進小學語文高段課堂教學的策略與思考[J]. 作文教學研究， 2015（1）：4-7.