農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略

黃柳青

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，農(nóng)村教育已經(jīng)引起了國家廣泛的關(guān)注和重視，尤其是農(nóng)村的小學(xué)教育。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要時期，其中語文作為重要的學(xué)科，對學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成以及價值觀念的確立有著重要的作用，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，但是就目前我國農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的情況來看，其教學(xué)質(zhì)量并不理想，主要就是農(nóng)村學(xué)校的教育條件有限，再加上學(xué)生自身的某些因素影響，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到提升，目前如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性成為當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)，本篇文章主要分析農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性策略

引言：

農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)條件以及師資力量方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城市，這也是農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得不到提升的主要原因。近年來，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)已經(jīng)引起了國家的廣泛關(guān)注，提高農(nóng)村教育的有效性是當(dāng)前急需解決的問題。在農(nóng)村小學(xué)教育中，語文是重點教學(xué)學(xué)科，在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)在其中占據(jù)著較大的比例，是教學(xué)重點，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著重要的作用，但是目前農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量并不理想，依然存在一些問題，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升，為了提高閱讀教學(xué)有效性，就需要教師要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念并創(chuàng)新教學(xué)方式。

一、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件差

目前農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的主要問題就是農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件差，教學(xué)資源也比較缺乏，由于缺乏充足的資金，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)中并沒有完善的圖書館，而且其中的書籍?dāng)?shù)量和質(zhì)量都比較低，無法為學(xué)生提供更多的資源。此外，還存在著課堂缺乏良好的閱讀氛圍，無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且教師的綜合素質(zhì)也有限，這些都是造成閱讀教學(xué)質(zhì)量得不到提升的原因。

（二）學(xué)生缺乏閱讀興趣

在農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高也是一大原因，主要就是缺乏良好的閱讀氛圍和環(huán)境，學(xué)生的閱讀積極也比較低，再加上閱讀量也不夠，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力無法得到有效的提升，甚至影響了學(xué)生的寫作水平和口語表達(dá)能力，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（三）學(xué)生的家庭缺乏閱讀意識

農(nóng)村生活的人們相對比較貧窮，于是很多年輕的父母外出打工，留下孩子給目不識丁的爺爺奶奶帶，成了留守兒童，老人家根本無從管教孩子，這部分學(xué)生自由散漫慣了，根本體會不到閱讀的樂趣。再者，部分家長沉迷于打牌、打麻將等娛樂之中，不愿管教孩子，認(rèn)為讀書無用，只要認(rèn)識字就好了，出去打工一樣賺錢;還有部分家長迫于生計，無暇關(guān)注孩子的閱讀，有心無力;家長自身的受教育程度不高;家庭條件差，很少買書等等這些情況都是導(dǎo)致農(nóng)村家庭的學(xué)生缺乏閱讀的因素。

二、提高農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生語文閱讀的積極性

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實踐，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書，讀整本的書。興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，自然會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動去進(jìn)行閱讀。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？本人認(rèn)為要創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境。如在課堂教學(xué)《桂林山水》這一課文時，教師引導(dǎo)學(xué)生觀賞多媒體課件，課件配樂播放桂林山水的圖片或視頻，讓學(xué)生在多媒體中感受到桂林山水的風(fēng)景美，接著引領(lǐng)學(xué)生去閱讀文章，感受文字美。本單元的課文都是描寫祖國的大好河山，享受美好的事物帶來的樂趣。雖然農(nóng)村的學(xué)生大多很少去旅游，見識少，但是通過多媒體或文字，學(xué)生依然能感受到祖國的大好河山之美，也更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。基于此，教師在課堂上可提供一些相關(guān)文章讓學(xué)生閱讀，并且鼓勵學(xué)生去課外閱讀更多的文章，增加閱讀量，增長見識。

另外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些閱讀活動課或比賽，把學(xué)校的圖書館和圖書角真正合理利用起來，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，提高學(xué)生閱讀的積極性。教師也要與家長溝通，讓家長努力為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，每天保證一定的閱讀量。總之，閱讀能力并不是一蹴而就的，但是日積月累，一定收獲頗豐。

（二）讀練結(jié)合，提高能力

葉圣陶先生說：“小學(xué)語文教學(xué)中，基本知識和基本訓(xùn)練都很重要，我們更要重訓(xùn)練。”多年來部分教師一直認(rèn)為，語文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維，訓(xùn)練語言，同時也訓(xùn)練思想品德，而思維能力和語言能力，兒童時期打下的基礎(chǔ)極關(guān)重要。如果學(xué)生在語文課上只是感悟，只是人文，只是一讀到底，只是一味探究，如果學(xué)生的聽說讀寫能力不過關(guān)，那么語文課程對學(xué)生的人文熏陶、生命發(fā)展就無從談起。因此，語文課應(yīng)該把“練”放在突出的位置上。語文閱讀教學(xué)只有讓“讀”與“練”結(jié)合，在課堂中做到以讀為本，讀練相融，才能讓學(xué)生真正積累語言，感悟內(nèi)化語言，遷移運用語言，學(xué)生的語言運用能力、語文素養(yǎng)才能全面提高，閱讀教學(xué)才真正扎實有效。

（三）抓好課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量

廣泛涉獵，博聞強(qiáng)記，才能積累深厚的語文功底，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高不僅僅是課堂閱讀就能提高的。教師除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生的閱讀方法和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力外，還要鼓勵學(xué)生積極參加課外閱讀。針對農(nóng)村孩子擁有課外書籍的數(shù)量極少這一現(xiàn)狀，我鼓勵孩子們把自己擁有的課外書籍借給班上供大家閱讀，在班上設(shè)立一個小小的圖書角。這樣一來，圖書角不再單調(diào)，有《365夜故事》，有《人類未解之謎》，有《神話故事》等，課間或午休時，不少孩子捧著書靜靜地讀呀讀呀，時而會心微笑，時而若有所思。廣泛的課外閱讀能讓孩子們積累豐富的語文知識，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總之，在農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為了提高閱讀教學(xué)的有效性，就需要教師要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)校也要為學(xué)生提供良好的閱讀材料，通過有效的教學(xué)方法來不斷的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而不斷的提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

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（湖南省寧遠(yuǎn)縣灣井完小 ?425600）