劉靜

摘要：隨著社會的進(jìn)步與時代的發(fā)展，當(dāng)今對于人才的要求越來越高，因此，當(dāng)代教育工作者要培養(yǎng)的是新一代具有實際操作能力而非僅僅掌握理論知識的新型人才。在此呼吁下，實驗教學(xué)開始走進(jìn)越來越多的課堂教學(xué)中，尤其是初中物理教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，因此，本文簡要闡述了實踐教學(xué)在初中物理教育中所突顯出的重要性以及所采取的創(chuàng)新教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗方法;創(chuàng)新思路

引言：由于物理課程對于動手實踐能力要求較高，因此實驗教學(xué)在此條件下應(yīng)運(yùn)而生。實驗教學(xué)，顧名思義即在課本教學(xué)的前提下，通過在實驗室內(nèi)進(jìn)行物理實驗以完成教學(xué)目的。適宜適時的實驗教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以增強(qiáng)其獨立思考能力，而且能使學(xué)生在動手實驗中增加對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度，形成從抽象到具象、從理論到實踐的全面完善的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，對其日后自身學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要意義。

一、以人為本、尊重需求

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在現(xiàn)如今的課程教學(xué)中，教育工作者要秉持著“實踐出真知”的教學(xué)理念，而物理教學(xué)更是一門以實踐為理論依據(jù)的課程，在初中物理教學(xué)中融入實踐教學(xué)的教學(xué)模式，這樣不僅可以促進(jìn)課程內(nèi)容的全面滲透，還能使學(xué)生從原理上理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在掌握了事實依據(jù)的前提下吃透課本知識，以此體現(xiàn)人本理念入課堂的新型教學(xué)方式。通過進(jìn)行實驗教學(xué)，從而使人本理念得到良好樹立，使課堂教學(xué)更加生動活潑[1]。

二、激發(fā)興趣、提高能力

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，才能保證學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中有足夠的內(nèi)部驅(qū)動力以及自我自覺性。然而課本學(xué)習(xí)難免枯燥無味，如果教師在課堂教學(xué)中，能恰當(dāng)?shù)匾雽嶒灲虒W(xué)，那么就能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠?qū)崿F(xiàn)課本與操作之間的轉(zhuǎn)化，使大腦在得到一定的休息之后也能進(jìn)行實際操作上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，通過多種教學(xué)模式的結(jié)合以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在物理教學(xué)時，教師們要學(xué)會積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不只是對著課本一板一眼的照本宣科，而要積極通過實驗教學(xué)的方式激發(fā)其物理學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的綜合提高[2]。

三、分組討論、合作共贏

無論是在現(xiàn)在的課程學(xué)習(xí)中還是在以后的工作生活中，學(xué)會與他人合作都會為自我發(fā)展助益不少，因此，現(xiàn)在的教育工作者要在日常的教學(xué)中融入合作教學(xué)的內(nèi)容，在實驗教學(xué)中鍛煉學(xué)生的分組合作能力，使學(xué)生們學(xué)會與他人共享勞動果實，學(xué)會向有真才實學(xué)的人虛心請教，學(xué)會在與他人的合作中磨練自我的不足之處。通過實驗教學(xué)，鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，通過合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作共贏意識，達(dá)到全面提升[3]。

因此，在實踐教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)貙⑷喾譃椴煌男〗M，每組的組員分配不同的任務(wù)，在最后的時候整理實驗報告進(jìn)行匯報，教師可以根據(jù)個人表現(xiàn)進(jìn)行酌情評分以此促進(jìn)合作教學(xué)理念的實現(xiàn)。例如：在"探究電動機(jī)轉(zhuǎn)動的原理"的實驗時，就可以將全班每五個人分為一個小組，一個人負(fù)責(zé)儀器的管理擺放，兩個個人負(fù)責(zé)實驗操作，一個人負(fù)責(zé)記錄實驗數(shù)據(jù)，一個人負(fù)責(zé)總結(jié)匯報，然后由老師進(jìn)行分析點評并歸納總結(jié)。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的相互合作能力，使學(xué)生明白在一個團(tuán)隊中要促進(jìn)隊伍的前進(jìn)才能實現(xiàn)自我價值，而且還能促進(jìn)學(xué)生的綜合能力全面提高，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、借助媒體、形式多樣

由于當(dāng)今社會不斷發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)形式也開始更加多種多樣，初中物理教學(xué)更應(yīng)當(dāng)積極借助新媒體的技術(shù)優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，借助高新科技走進(jìn)校園的契機(jī)，以多媒體的形式使課堂教學(xué)更加豐富多彩，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力[4]。

物理教學(xué)與其他教學(xué)情況有所不同，很多時候都要求有較為完美的實驗條件，然而這種條件實際課堂中無法提供，從而造成學(xué)生難以理解該部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)涵。在此種情況下，就可以積極借助新媒體的科技優(yōu)勢，利用現(xiàn)代高新技術(shù)模擬現(xiàn)實中不能出現(xiàn)的實驗條件和場景，從而助于學(xué)生對于課程內(nèi)容的理解。例如，在進(jìn)行磁場教學(xué)時，教師僅通過文本和言語教學(xué)便會使學(xué)生難以理解，但是如果借用媒體技術(shù)，采用三維模擬場景，便能使學(xué)生通過動態(tài)的視頻或者圖片來了解磁場的存在形式和作用方式，有助其對于磁場內(nèi)容的深刻學(xué)習(xí)理解。

五、鼓勵創(chuàng)新、多種思維

創(chuàng)新思維作為當(dāng)代學(xué)生所必須培養(yǎng)的學(xué)習(xí)精神，在物理教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處焸兊淖銐蛑匾暋Ｒ蚨趯嶒灲虒W(xué)時，教師們要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的精神，不應(yīng)當(dāng)將學(xué)生僅僅禁錮于一種實驗方式，而要對其積極進(jìn)行發(fā)散思維的引導(dǎo)。

例如，在進(jìn)行阿基米德原理的方法的實驗學(xué)習(xí)時，老師可以進(jìn)行多方面的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到多方知識的聯(lián)系認(rèn)知，促進(jìn)其物理學(xué)習(xí)能力的提高。首先，可以向?qū)W生介紹阿基米德的主要原理，然后給與學(xué)生一定的思考時間，讓他們進(jìn)行自我討論，最后得出實驗方法。然而有的方法會過于麻煩，有的方法會難以實現(xiàn)，有的方法也許根本不符合實驗條件，教師在了解了學(xué)生的實驗思路的基礎(chǔ)上，可以對其自我創(chuàng)作出來的實驗方法進(jìn)行點評和改進(jìn)，對于不能得到實驗結(jié)果的方法要點明其錯誤的原因，然后再引導(dǎo)其進(jìn)行正確的方法思考，使學(xué)生能夠知其然并且知其所以然，才能促進(jìn)學(xué)生得到較為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而不斷提高其學(xué)習(xí)能力。在阿基米德原理探討的實驗中，彈簧秤稱量、量筒測量、天平稱量、彈簧指示、杠桿平衡等方法都可以運(yùn)用到該實驗中，但是卻是從不同的思路展開進(jìn)行的，這五種方法各有特點，各不相同。前三種方法操作簡單，可見度小;然而后兩個實驗方法較為復(fù)雜，可見度大;其步驟的要求也反映了學(xué)生對于具體章節(jié)的掌握程度。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)時，要積極對其進(jìn)行思維方向上的引導(dǎo)和創(chuàng)新，不能僅僅局限于一個思路，導(dǎo)致其思維受限，而要積極進(jìn)行發(fā)散思維的引導(dǎo)，保證其能夠做到多方面知識的融會貫通，從而實現(xiàn)自我能力的提高。

六、結(jié)束語

隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，當(dāng)今初中物理教學(xué)開始更加注重實驗教學(xué)，通過實驗教學(xué)的途徑使物理教學(xué)更加具有時代化和實際化。因此，當(dāng)代初中物理教育者應(yīng)當(dāng)以時代背景為依托，積極尋找實驗教學(xué)的創(chuàng)新思維。以人本理念為基礎(chǔ)的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，借助新媒體的教學(xué)優(yōu)勢，使物理學(xué)習(xí)變得可聽、可視、可感，從而激發(fā)其對于物理學(xué)習(xí)的主觀能動性，促進(jìn)其物理學(xué)習(xí)能力的提高。除此之外，在實驗教學(xué)時將學(xué)生分為幾個小組，通過實驗教學(xué)鍛煉學(xué)生的自我綜合能力素質(zhì)，與此同時，積極鼓勵創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生進(jìn)行實驗方法的二次探討、二次嘗試，積極發(fā)散其物理學(xué)習(xí)思維，從而促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力達(dá)到質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷正用. 關(guān)于初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新思路研究[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2015， 12（8）：167-167.

[2]周振山. 芻議初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J]. 中國新通信， 2018， 20（16）：209.

[3]朱文堯. 解析初中物理實驗教學(xué)方法創(chuàng)新思路[J]. 好家長， 2017（46）：165-165.

[4]梁建梅. 探討初中物理實驗教學(xué)方法創(chuàng)新思路[J]. 好家長， 2017（65）：102-102.

（亳州市渦陽縣林場學(xué)區(qū)中心學(xué)校 ?233666）