初中化學教學中學生問題意識的培養

李秋妙

摘要：在初中化學教育中，很多初中化學教師習慣于單向教授學生初中化學知識和解題分析，卻疏忽了學生發現問題、解決問題意識的培育。而發現往往是培育學生初中化學學習的興趣和創新意識意識的基礎，是提高學生自主學習的重要條件。鑒于此，初中化學教師有必要建立“發現”教育意識和問題教育意識，側重培育學生發現問題、思考問題、解決問題的意識和能力，以不斷培育學生的發現與創新意識能力。

關鍵詞：初中化學;發現問題;解決問題

伴隨著初中化學教育的不斷發展和深化，教師逐漸意識到問題意識的重要性、合理的設置初中化學教育探求性的問題。從根本上提升了學生探究教育系統和創新意識能力的能力，提升了學生的認知能力。在初中化學知識中，初中化學教育功率的提升在新時期具有重要的意義，已成為重視的焦點。

一、初中化學教學中培養學生問題意識重要性

（一）有利于轉變學生的學習方式

多年來，初中化學的課堂上還是以教師教育為主，我們過多地倚重承受性學習，過于注重初中化學知識的傳授，過于著重死記硬背、機械性質的學習，學生缺少發現問題和提出問題的能力，問題意識較差，這種方式壓制了學生初中化學學習的主動性、積極性。事實上初中化學學習是一個發現問題、解決問題的進程。初中化學教育要注意問題在教育進程中的重要作用，教育的價值就在于發現問題，培育學生的問題意識。問題是思想的起點。培育學生的問題意識，可以使學生不斷地發現問題，提出問題，學會探求的方式，使學生的學習技巧和學習能力得到提升，然后改變學生的學習方法，提升學習效果。

（二）有利于培養學生的創新精神

因為我國長時間的應試教育，學生的問題意識淡薄，提不出問題或不肯提出問題，學生的創新意識能力和實踐能力較差。創新意識始于問題。勇于提問不僅是創造性學習的重要標志，并且是發展學生思維和批判能力不可或缺的途徑。學生發生問題的進程就是認知發生和發展的進程，問題是學生堆集初中化學知識，缺少創新意識的勇氣，沒有問題也就沒有創新意識。強化學生的問題意識是培育學生創新意識能力的起點。

二、初中化學教學問題意識培養的作用

問題意識主要指課堂教育進程初中生由學習過程中產生問題引起、教育剖析、教育反思等一系列的心思認知進程。新時期初中化學教育大綱中明確指出要對學生問題意識進行提高，從問題意識著手提高學生能力水平。該意識為初中化學教育的開展奠定了突出的基礎，對學生學習效益的改善具有非常積極的效果，其具體表現在：問題意識能夠完成教育的反思。我國古代教育學家孔子就標明學習進程中要多問幾個為什么，構成突出的問題意識，從問題意識出發對學習進行反思。這種反思能夠全面優化初中化學教育效益，使初中化學教育內容與學生需求緊密結合在一起，對初中化學教育質量的優化具有非常好的促進效果。問題意識能夠完成思想的拓寬。初中化學教育對學生思想、能力較為注重，期望通過初中化學知識、能力練習等拓寬學生初中化學思想.改善學生對初中化學知識的認知，從而為學生初中化學開展奠定突出的基礎。問題意識作為拓寬學生初中化學思想和能力的要害，能夠使學生在認真思考、問題剖析和問題處理中潛移默化地提高學生學習質量，全面拓寬了學生初中化學學習中的創新式思想、發散式思想、求異式思想等。問題意識能夠提高學習的熱心。傳統初中化學學習進程中課堂內容較為單調，教育單調，缺少相應互動，學生主觀能動性較差，在很大程度上挫傷了學生的積極性。問題意識能夠全面激發學生初中化學學習的熱心，通過科學性、有效性的問題內容引發學生沉思，讓學生在思考中全面掌握初中化學學習內容，全面提高優化學生學習效益。

三、初中化學教學問題意識培養的措施

（一）設置開放性問題，避免標準答案

初眾所周知，學生是學習活動的主體，學生所把握的初中化學知識，首要不是通過教師教授的，更多的是學生通過自動建構的方式取得的。初中化學教師要想培育學生發現問題、處理問題的能力，就需要在初中化學課堂上留給學生足夠的獨立空間和自主學習時間，發現問題、處理問題的教育途徑，讓每個學生在初中化學課堂上都能夠活躍思考和展現自己。首先，初中化學教師要引導學生多動手、多操作、多實踐，這能夠讓初中化學學習活動愈加直觀，有助于學生對籠統初中化學知識的感知，激起發現問題的興趣。例如，在“氧化試驗”的教育中，由于許多初中生的空間思想能力相對較弱，單純依托個人想象很難提升學生初中化學思想能力，這時教師能夠多預備一些實物圖畫，讓學生根據具體要求旋轉一下，讓學生在參加初中化學知識構成的進程初中到了發現問題、探求初中化學知識的方式。在課堂上長于創設思想情形，引導學生活躍思想，運用已學過初中化學知識去處理新問題。

（二）創設問題情境，激發學生提問的興趣

初中化學問題總源于某種情境。創設問題情境，是指在教育過程中提供學習材料、條件，可以使學生發生愛好，渴望增加一些課外活動，探求問題的答案，通過一定程度的努力可以成功地解決問題。它以問題為導向，以一定程度的初中化學知識為依托，來引導學生發生認知抵觸構成激烈的問題意識。突出的問題情境的創設，能激起初中化學學習的興趣，使學生發生明顯的問題意識傾向和情感共鳴，激起學生的認知抵觸，促進學生有目的地進行探索。因此在課堂教育中，教師要努力創設適宜的問題情境，通過問題啟發學生活躍的思想活動，這樣能充分調動學習的活躍性，使學生的學習能力得到提升。教師在創設問題情境時要根據學生的知識和能力基礎，問題難度要適中，問題太難會使學生望而生畏，太簡單起不到好的作用，所以要把問題設置在學生的所能領悟到的方向。

（三）開展實踐活動，發展初中化學問題意識

任何初中化學知識只要通過個別的不斷體會才干知道深入，才干轉化為個別固有的初中化學知識經歷。在教學過程中，教師應努力創造條件，給學生親自動手實踐的時機，增強獨立剖析問題、解決問題的能力，發展學生對問題的激烈意識。面臨信息時代的到來，作為教師，已不再只是“傳道授業解惑”了，教授取得初中化學知識的方式更為重要。科學有效的的學習方式的掌握，已成為終身學習的根本確保。在講堂中，教師應創設寬松、自在、愉快的教學空氣，師生之間達到一種民主、平等、調和的關系。對學生的提問，和悅傾聽，耐性引導;對不當或過錯的問題，一定程度其斗膽行為，鼓勵學生與教師進行討論，多給學生成功體會的時機。使初中化學識題意識逐步成為其自我實現的需求，構成對初中化學識題意識的自我尋求理念，學會初中化學地看問題、剖析問題、解決問題，提高問題意識，以利于終身學習。

（四）更新初中化學思維，鼓勵學生大膽問題意識

傳統初中化學教育過程中會受到多種約束，導致初中化學教師不能打破課堂的影響和約束，不能起到培育學生問題意識的效果，不能顧慮和顯示學生的能力和問題意識的勇氣，關于培育學生意識形成很大影響，導致不能徹底提高學生能力。隨著不斷變革新課程，教師需求不斷提高學生問題能力，運用科學有效的方式鼓勵學生積極探索、猜想問題。此外，還需求初中化學教師對學生勇于提出問題意識的體現給予鼓勵和一定程度，確保學生可以充分意識發問的重要性。

結論：綜上所述，初中化學教育過程中是否可以科學有效的順利進行的要害就是學生問題意識，需求初中化學教師來優化教育教材，鼓勵和引導學生問題意識。初中化學教育中教師需求不斷調整戰略，更新思維，積極培育學生問題意識，而且以此當作講堂中的根本教育方針，其間需求合理使用講義問題設置，激起學生初中化學學習的興趣。

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