小學數學教學中教育游戲的運用及價值思考

王麗

摘要：小學數學的學習是為了提高小學生的邏輯思維能力的發展水平，作為教師我們要在學生學習的過程中采用他們喜聞樂見的教學方式進行教學，這樣才能吸引學生的注意力，而且小學生在學習的過程中注意力的保持程度差，這就造成了他們對課堂內容的傾聽能力差。因此，要在小學數學的教學過程中融入游戲，讓小學階段的數學課堂變得異彩紛呈。

關鍵詞：小學;數學;教學;游戲;小學生

小學數學的教學過程中面對著一群天真無邪的孩子，我們必須要以他們的身心發展規律作為基礎來進行教學，這樣才能提高數學教學的效果，而且小學生在學習的過程中對于故事和游戲有著極大的興趣，作為教師要抓住這些特點進行引導，這樣學生才能在學習的過程中表現出更多的興趣。而且將游戲應用到數學教學中也是可以提高學生的直接經驗的，有助于他們對數學知識的學習。

一、小學數學教學的過程中融入游戲的意義

（一）在游戲中學習，提高了學生的學習效率

眾所周知小學生在學習的過程中是以興趣為導向的，這也就要求我們在教學的過程中設計一些他們感興趣的游戲，這也是從小學生身心發展的特點來出發，幫助他們進行學習。在教師備課的過程中以情景化的游戲過程來提高學生對知識的認識，這樣在游戲的過程中學生不僅完成了學習也提高了對課堂的參與程度，在游戲中體會到了學習的快樂，提高了自我效能感，這對于他們今后的學習有著非常重要的意義。

（二）在游戲中學習，有助于拉近學習內容與生活間的距離

作為教師我們要在課堂上創設一個合適的情境，讓學生走進情境在情境中激發內心對數學學習欲望，提高課堂教學的效果，也能夠從根本上增強學生對數學內容的認識。例如：我們在講解北師大版數學六年級下冊“負數”這一節內容的時候，學生對于負數這個概念還很陌生，對于此可以創設一個買賣東西的場景，讓學生參與其中，當他們手中的錢有剩余的時候可以記為花多少錢，剩余多少錢;那么，當他們手中的錢不夠買他們喜歡東西的時候就需要向其他同學借錢，借多少就可以記為負多少，通過這樣的情境創設學生理解了負數概念的實質。

二、游戲在小學數學教學過程中的應用策略

（一）制定細致的教學計劃

教師在教學的過程中首先就是要備課，備課的過程不光是要準備課堂要講解的內容，還要對學生有一個充分的了解，從學生現有知識水平和將要學習的知識之間做好銜接的工作，這樣學生才能更容易的進入到下一個環節的學習。

例如：在對“圖形認識”學習的過程中，作為教師我們要讓學生準備一些拼圖，在講課的過程中讓學生能夠在小組合作中進行合作探究，看一看不同的圖形拼在一起會得到什么樣的圖形，可以讓一個學生拿一個三角形，另一個學生那一個長方形，再讓其他的學生拿著正方形，看一卡這些圖形組合后產生什么樣的圖形？而且對于小學低年級的學生來說他們的思想是五花八門的，我們要充分發揮學生的想象力，讓學生在小組合作中進行學習，這樣有助于他們對圖形的認知。

（二）游戲的設計不在于多要“精”

課堂教學的過程中游戲的設置實際上都是一種推進課堂教學的形式，作為教師要在設計游戲的過程中注重對學生興趣的保持與發展，滿足小學生的好奇心和求知欲，這就要求教師在設計游戲的時候要注重游戲的質量，每一個游戲都要有深一層的意義，這樣學生才能在游戲的過程中收獲到更多的知識。而且一個精心設計的游戲對于教師和學生來說都是一種提高。

（三）樹立正確教學觀念

作為教師一定要時刻認識到自己是學生學習的引導者，和學生之間的區別就是聞道有先后，是一個平等的地位，而且作為教師要在小學數學的課堂上發揮學生的主觀能動性，提高學生在課堂游戲中的參與程度，教師在設計游戲的時候一定要考慮到自己的分身，在學生進行游戲的時候教師要對他們進行點撥、啟發，并且要進行適當的評價，這樣學生進行的游戲才是有意義的。在游戲設計的時候一定要以小學生的身心發展規律和本節課的教學內容特點為依據，在游戲的過程中要讓學生知道哪些是對的，哪些是錯的，出現錯誤應該怎樣改正，幫助學生促進他們思維的發展，提高分析問題與解決問題的能力。

結束語：

新課程改革工作的不斷發展與深入為小學數學的教學找尋到了一條新的出路，作為小學數學教師在教學中應用游戲是對學生身心發展的一個尊重，而且作為教師無論采用什么方法來教學最終的目的就是要實現本節課的教學目標和學科的培養目標。因此，在課堂教學的過程中教師采用學生喜聞樂見的游戲來吸引學生的學習，不僅保證了課堂教學的秩序也提高了課堂教學的效率，更簡潔促進了學生能力的發展，作為教師我們要在游戲教學中注重學生主觀能動性的發展，提高他們對數學學習的興趣。力爭小學數學課堂更加多元化的發展。

參考文獻：

[1]米亞光，王藝璇，馮齡鑫.抓住課堂上的“節外生枝”讓小學數學教學與眾不同——基于核心素養培養的小學數學課堂問題創設[J].華東師范大學學報（人文社會與自然科學版），2017，（13）：212-213+217.

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