新教育理念下高中物理科學思維能力的培養

周凌

摘 要：隨著科技的發展，物理知識在我們的日常學習生活中出現的頻率越來越高，作為一名高中生，能掌握并運用一定的物理科學知識、具有一定的物理科學思維能力，不僅是學習的要求，更是時代發展的需要。基于此，本文中我將以高中物理的實際教學為例，與各位同仁分享在新教育理念下，關于培養現階段高中生的物理科學思維能力的幾種教學方法。

關鍵詞：高中物理；教學策略；科學思維能力

引言：從遠古神話到現代科學，很多看起來很難解釋的問題，伴隨著科學的發展也慢慢的開始變得普通。所謂物理，從表面上看物即事物、理即道理，也就是說，物理就是通過對事物的分析來探究、解釋內部道理的一門學科，因此，物理學不僅是科學的基礎，還是科學的重要組成部分。基于此，我認為，在高中階段的物理科目教學中，作為教師的我們應該重點培養學生的物理科學思維能力，喚起學生的物理科學思維意識。那么，我們應該如何去做呢？

一、如何在練習中培養學生的科學思維能力

許多學生都認為高中物理是一門比較難學的課程【1】，其實在高中階段的物理考試中，我們所遇到的難題所占比例并不大，因此，只要掌握好物理學基礎，那么拿到百分之八十以上的卷面成績還是非常簡單的。但是，在實際教學中，我們不難發現能得到試卷百分之八十成績的學生數量并不多，究其原因就是目前大多數學生的物理思維問題。

在高中階段的物理習題練習中，我們可用的科學思維方法有很多種。如等效法，所謂等效法就是在不改變題目性質的前提下，將復雜的題設條件轉變為簡單的條件，然后運用簡單的物理解題公式和概念對題目進行解答的一種思維方法，在高中階段物理科目的很多練習中，我們都可以借助此種方法對題目進行“化簡”操作，因此，為更好提高學生的物理解題效率和準確率，在實際教學中，我們就可以在課堂中為學生講述一些科學思維的解題方法，并讓學生通過練習和思考，考慮哪一種方法更為簡便，以此培養學生在物理解題方面的科學思維能力。

二、如何在課堂中培養學生的科學思維能力

科學思維是高中物理課程標準提出的四個學科核心素養之一【2】，那么在實際課堂教學中，作為物理教師的我們應該如何選用合適的教學方法培養學生的這一物理學科素養呢？

（一）在基礎概念教學中奠定學生的科學思維習慣

在高中物理的學習中我們會接觸到很多種概念，其中最常見的就是基礎概念，但是在很多教師教學時常常會錯誤的認為：基礎概念只需要背誦和記憶，要想培養學生的科學思維能力，我們還是應該從復雜概念入手的。實際上，高中物理學中的很多基礎概念是有其一定的邏輯性和科學性的，在實際教學中，若學生在基礎方面都不具備一定的科學思維能力，那么就別提復雜概念了，因此，要想夯實學生的科學思維基礎、鍛煉學生的科學思維態度，在高中階段物理科目的實際教學中，我們就必須學會從基礎概念入手。

如在我們的學習中會遇見速度、壓強等比值類的物理概念，在這種概念的教學中，教師就可以采用分類教學的方法，讓學生根據概念中的具體比值進行分類記憶，以此避免學生出現物理思維混淆，培養學生的物理歸納能力；而在如壓力、重力等物理概念的教學中，教師還可以使用比較的方法，讓學生通過這兩種力產生的原因和所需的條件的對比分析，討論并思考這二者的不同，以此幫助學生形成嚴謹的物理思維態度。在這樣的教學方式中，學生會由簡至深的慢慢學會科學思考物理的方法，久而久之學生也就會逐漸具有所需的科學思維習慣了。

（二）用創新的教學方法講解物理學中的科學知識

科學思維的最終目的就是創新，因此，在高中階段物理科目的實際教學中，要想更好的培養學生的科學思維能力，作為教師的我們就應該以身作則的學會采用創新的方法、引入創新的理念、借助創新的手段給學生講解物理學中的科學知識。

如在“電磁波”部分知識的教學中，教師就可以摒棄以往那種照本宣科式的教學方法，轉為使用物理科學故事的方式，通過科學故事的講解提出科學的物理問題，并借助此階段學生的探索欲和好奇欲，喚起學生的討論、學習欲望。如在此課的教學中，教師就可以講解如下故事：有一個人始終堅信宇宙中是存在著外星人的，于是他就每天在思考著我們可以怎么樣和外星人進行溝通，一天，他忽然想到了一個好主意，那就是用電磁波，但是問題來了，電磁波能夠在宇宙中傳遞嗎？學生在這個問題的討論中會主動思考電磁波可用的傳遞方式，并主動將其與問題環境進行對比，在這種思考的過程中，學生不僅會得到課本知識點的鞏固，而且還能切實感受到科技的魅力，以此喚起學生的科學思維興趣，從而也可以促進學生在物理科學方面上的發展。

（三）引導學生從多個角度思考物理中的科學問題

高中物理學中的答案并不是固定不變的，因此，要想更好的培養學生的物理科學思維能力，我們還可以引導學生從多個角度辯證的看待物理問題，以此更有效的鍛煉學生的物理科學思維能力。如在實際教學中，我們就可以就物理概念進行辯論比賽，讓學生通過實驗驗證、理論分析等方式證明概念的準確性；另外，在學習完成后，我們也可以組織學生就學習問題進行討論交流，并對其中的生活物理問題進行調查分析，以此讓學生學習到不同人眼中對同一概念的不同看法，借此喚起學生的物理科學思維精神。

三、總結

總之，物理學是一門具有著極強的科學性和邏輯性的學科，在高中物理的實際教學中，為保證最優的教學效果，作為教師的我們應該根據學生的實際情況，結合課本知識的具體要求，選用科學合理的教學方法，以恰當的手段從練習和課堂教學兩個方面入手，切實讓學生的科學思維能力得到一定程度的培養。

參考文獻：

【1】朱海兵. 高中物理課堂學生思維能力導向的有效教學策略[J]. 考試周刊， 2018（5）：163-163.

【2】林明華. 高中物理教學中科學思維教育的落實[J]. 物理教學探討， 2018， 36（10）：3-6.