對提高小學數學教學有效性的研究

白永龍

摘要：在應試教育理念統治下的小學數學課堂中，通常是教師處于主體地位，即只是一味機械地向學生講授和灌輸課本內容，這便在極大程度上僵化了學生的學習思維，進而不利于調動學生學習的積極性，更無從談起數學教學有效性的提升。鑒于此，本文就對小學數學的有效教學方法作以分析探討，旨在進一步深化數學教學改革，提高數學教學的有效性和實效性。

關鍵詞：小學數學;有效性;導入;直觀;合作

隨著新課程改革的實施和深入推進，“提高教學的有效性”已然成為廣大教學工作者的共識和共同追求目標。在小學數學教學過程中，教師應當及時轉變傳統的教學觀念，并立足學生的學習特點與認知發展規律，不斷探索和尋求各種行之有效的教學方法，以激活數學教學活力，促使數學教學的有效性和實效性能夠在最大幅度上得到提升與發展。

一、問題導入，強化學習動機培養

疑是思之始，學之端。于小學生這一教學群體而言，問題是驅使他們展開一切學習與探索活動的起點和原動力。基于此，作為小學數學教師，我們應在課堂教學之初貼合教學的具體內容來向學生提出富有啟迪和思考價值的問題，以便在吸引學生注意力，引發學生主動思考的同時，還能夠強化學生的數學學習動機，進而為接下來教學內容的講授奠定一個堅實的基礎。

在教授新課“圓的認識”時，我先是利用課件向學生播放了一段動畫：小白兔分別騎上車輪為正方形、三角形、橢圓形和圓形的自行車，一路上小白兔上下顛簸的樣子十分可笑。只有當騎上車輪為圓形的自行車時，小白兔才松了一口氣，高高興興地找小伙伴去玩了。待動畫播放完畢，我向學生問道：“同學們，你們知道車輪為什么要設計成圓形的嗎？”待學生自由發表了自己的想法之后，我適時引出了新課內容：“剛才同學們都是根據自己的生活經驗來回答的，今天就讓我們走進圓的世界，看看如何從數學的角度來解釋這一問題。”如此，既引發了學生的積極思考，又強化了學生的學習動機，這便為接下來教學內容的講授奠定了基礎。

二、直觀感知，突破教學難點內容

小學階段學生的學習思維以具體的形象思維為主，他們更易接受直觀的知識或事物，而作為一門抽象性和邏輯性都比較強的學科，學生在數學學習的過程中難免會遇到一定的阻礙。鑒于此，作為小學數學教師，我們在教學過程中不妨借助信息技術來輔助教學，將數學知識變枯燥為生動，化抽象為具體，以克服傳統教學手段的局限性，從而達到突破教學難點內容、降低學生理解難度的目的。

在教學“圓的面積”這部分內容時，我先是運用信息技術向學生展現了將一個圓等分成4份、8份、16份和32份的動態過程，并將其中的各個部分依次拼成了近似的長方形。這樣一來，學生便可以直觀地觀察到隨著圓被等分份數的增多，拼成的圖形也就越來越近似于長方形。于是，我繼續引導道：“同學們，是不是我們只需求出這個長方形的面積就可以知道圓的面積了？”這一次，學生顯得有些茫然。對此，我再次借助信息技術將長方形的長與圓的周長，以及長方形的寬與圓的半徑一一對應了起來。最終，學生自主推導出了圓面積公式。如此，通過借助信息技術輔助教學，不僅增強了數學教學的趣味性和形象性，而且還突破了教學難點內容，降低了學生的理解難度，從而有利于實現課堂教學效果的優化提升。

三、合作學習，實現師生良好互動

在傳統的小學數學課堂中，通常是教師處于主體地位，而學生則始終扮演著“聽者”與“接受者”的角色，這便使得整個教學過程成了教師與學生各自的單向活動過程，進而不利于實現師生之間的良好互動，也不利于提高課堂教學的有效性。鑒于此，作為小學數學教師，我們應當及時轉變傳統的教學觀念，并借助合作學習這一形式來引導學生自主獲取新知識，以深化學生對數學知識的理解認識，實現師生、生生之間的有效互動。

在探究“長方體和正方體的體積”時，我讓學生4人為一組，利用事先準備好的12個體積為1立方厘米的小正方體拼擺成不同的長方體，其中2人拼擺，1人讀數據，1人填實驗報告單（長、寬、高、小正方體的數量、長方體的體積）。在填制好報告單后，我要求學生仔細觀察，并嘗試找尋各個量之間存在的規律。在這期間，我會在行間巡視，并對學生遇到的問題予以針對性的指導和點撥。經過交流討論和我的進一步引導，學生自主推導出了長方體的體積公式。如此一來，不僅調動了學生學習數學的積極性，而且還深化了學生對數學知識的理解認識，實現了師生、生生之間的有效互動。

總而言之，作為小學數學教師，我們要想從根本上扭轉傳統課堂長期以來“高耗低效”的現狀，就必須要在及時掙脫傳統教學觀念束縛的基礎上，認真領會新課改精神，積極適應教改要求，并不斷探索和尋求符合學生興趣愛好、滿足學生學習需要的教學方法，以使數學課堂重煥生機與活力，從而達成理想中的教學預期。

參考文獻：

[1]王飛.談如何提高小學數學教學的有效性[J].中國校外教育，2017（15）：23.

[2]付文嬌.提高小學數學教學的有效性策略探討[J].才智，2016（28）：83.