探究提高高中文科數學教學質量的有效策略

費日輝

摘要：隨著新課標改革的不斷推行，教師的教學質量越來越受到關注與重視，對于高中文科數學教學也是如此。眾所周知，數學教師的教學質量直接影響學生的學習興趣與學習質量，高中文科數學雖然在難度上不及理科數學，但是文科數學的學習也有它自己的法則，而且如何在緊張的高中課堂教學中，提高學生的學習效率與學習質量一直是教師們比較頭痛的難題。因此，對于高中文科數學教師來說，就應該積極探索符合高中文科生學習的教學策略，培養學生的學習興趣，努力提升自身的教學能力，這樣才能進一步提高教學質量。

關鍵詞：文科數學;教學質量;策略研究

數學一直是高中文科階段的重點科目，也是一門難點學科。對于數學來說，不管文科還是理科，都注重對學生邏輯思考能力以及抽象思維能力的考查，因此，對于很多學生來說，學好文科數學也是一個難點。而且筆者在實踐教學中發現，文科數學的教學目前仍然存在很多問題，比如，教師教學目的不明確、不注重和學生的交流與互動、對學生思考能力培養的程度不夠等，這些在一定程度上都影響著學生的數學學習質量與學習效率。作為一名高中數學教師，筆者根據自身的教學經驗，就如何提高高中文科數學教學質量這一問題，提出了自己的觀點。

一、明確教學目的，合理進行教學設計

教學目的是教師教學過程中的指明燈，指引著教師教學的方向，教師只有明確了教學目的，才能更好的進行教學設計。對于高中文科數學來說，教師首先要明確文科數學考試難度沒有理科難度那么大，所以教師在講解過程中要做到點到為止;其次文科數學教師要清楚高考文科數學的考試邏輯與考試規律，俗話說：知己知彼，才能百戰百勝，數學教師只有真正掌握了文科數學學習的內在規律與出題邏輯，讓學生學會使用數學思想去解決數學問題，這樣才能在數學考試中如魚得水。總之，教師應該積極的研究文科數學考試大綱，根據文科生的學習特點，合理的、科學的設計教學目的，明確教學的難點以及重點，這樣才能促進教學質量的進步。

以講解“半角的正弦、余弦和正切”為例，本節課的主要內容是讓學生掌握半角的正弦、余弦和正切的公式以及利用公式進行簡單的數學計算。為了提高學生的學習質量，教師應該合理的設計教學方案，首先教師應該明確文科生對本節內容應該掌握哪些知識點，如本節課的教學目標是了解半角公式的推導過程，學會運用公式求三角函數值;教學的重點是讓學生掌握半角的正弦、余弦和正切公式;教學的難點是半角公式與倍角公式之間的內在聯系，以及運用公式是正負號的選取。教師明確好基本的教學目的后，不僅利于提高教師的教學效率，而且還能幫助學生厘清學習的方向，一舉兩得。

二、開展小組合作討論，營造積極的學習氛圍

數學是一門比較抽象的學科，涉及的很多問題都具有可討論的空間。在數學課堂上開展小組合作討論，不僅能激發學生的學習興趣與學習熱情，營造一種積極的學習氣氛，而且還能鍛煉學生的思考能力與合作意識，一舉兩得。對于高中文科生來說，由于時間緊張，教師要合理的安排課堂討論的時間，此外還要注意并不是所有數學的講解都適用于小組合作討論，教師要根據數學知識的不同，靈活的設計不同的教學策略，以促進教學質量的提高。

以講解“變量的相關性”為例，本節課的主要內容是讓學生通過觀察數據做出散點圖，并利用散點圖認識變量之間的關系，對于文科生來說，掌握這些已經足夠。因為本節課的內容是探究的，所以教師可以以小組合作的形式進行授課。教師把基本的知識點，講解完之后，教師可以出幾道題讓小組進行討論，以檢驗學生的掌握情況。首先教師可以在多媒體上展示一張圖片，圖片上統計的是一個工人加工10個、20個、30個，一直到100個所需要加工的時間，然后教師讓每個小組觀察這組數據，問：指出兩個變量之間是什么關系？以及關于加工零件的個數與加工的時間，能得出什么結論？針對這些問題，教師可以請各個小組進行合作討論，然后再分享答案。通過組織學生開展小組合作討論，就可以調節課堂氣氛，構建一個積極的課堂學習環境，進而促進學生質量的提高。

三、組織數學練習訓練，提高學生的思考能力

數學訓練是學生鞏固新知識的必由之路，也是鍛煉學生思維能力與應用能力的有效策略。俗話說：光說不練假把式，紙上談兵比較容易，但是，如何利用所學的知識點解決數學問題這才是關鍵。學生只有在練習數學題的過程中才能了解自己有哪些知識點沒有掌握，然后對癥下藥，針對性學習，這樣才能提高學習效率。教師在數學訓練過程中一定不要忘記對學生進行教學評價，教學評價是提高學生學習質量的一大法寶。在這個過程中，教師可以及時了解學生的學習狀態以及每個學生對所學知識的理解程度，然后進行針對性教學，進而提高學生的學習質量，而且教學評價也會對學生形成一種動力，這種動力會促使學生更好地學習。

以講解“兩角和與差的余弦”為例，本節課的主要內容是讓學生熟記兩角差的余弦公式以及利用公式解決相關數學問題。教師把兩角差的余弦公式的推導及應用講解完之后，教師可以出幾道相關試題檢驗學生的掌握情況，如求cos75°cos105°+sin75°sin105°的值，又比如已知sinθ=15/17，且θ為第二象限角，求coe（θ-π/3）的值等等，教師可以循序漸進的增加試題的難度，學生思考過后，教師可以請學生分享自己的解決辦法，最后教師評價、總結。通過組織學生進行數學練習訓練，不僅可以提高學生的思考能力，而且還能增強學生對所學知識的理解和掌握，一舉兩得，

總之，教師要想提高文科數學的教學質量，就應該仔細研究文科數學的考試大綱和數學教材，根據學生的學習特點，合理的設計教學策略，同時培養學生的學習興趣，與時俱進并努力提高自身的教學能力，只有這樣才能解決問題。

參考文獻：

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