提高小學生習作水平之我見

傅玥

摘要：從事了近十年的語文教學工作，深感習作教學在語文教學中的重要。最直接的感受就是一份試卷答的好壞，幾乎就是一篇作文乾坤。所以教學十年，幾乎就是習作十年。在苦苦的探索和思考中，逐漸有了一些想法和做法，現在把它整理出來，也希望得到各位同仁的批評指正，以期獲得進一步的提高。

關鍵詞：小學語文;習作水平;審題;立意;條理;語句

一、審準題，立新意。

一篇作文審題是否嚴密準確，立意是否高遠新奇，直接影響到文章的優劣成敗。比如寫《童年生活中的一件樂事》，題目要求學生寫一件樂事。就可以寫一次愉快的春游，一場快樂難忘的聚會，或一場快樂的游戲等，總之要扣住一個“樂”字來寫，為了提高審題立意這一作文的重要環節，我又把這項工作分兩步完成。

1.專練審題。每次作文題目確定好，我就先分組讓學生自由討論看看這個題目應該抓住哪個地方來寫，然后請每組選一個代表，把討論的結果向全體同學公布，交流后集體歸納評定，最后才讓學生動筆寫成習作，這種方法可以激發學生積極性，并能有的放矢地糾正身體中的一些疏漏。為了讓所有的學生都能積極思考，各抒己見，我采取了兩個步驟。先讓每一個同學把自己的審題意見寫在紙上，再讓基礎差的或害羞的，不肯發言的學生讀。這樣一座，大家對寫作的興趣提高了，審批的自信心也加強了。這種方法的確有效，交上來的文章幾乎沒有走題的，為了不牽著學生走，讓學生放開手腳，我把重點放在作文講評上。每次作文講評課，我都選幾篇具有代表性的習作，讀給同學們聽，讓學生分析、討論這些細節的得失，經過反復訓練，同學們的審題能力得到了提高。

2.主攻立意。審批把握住了只能保證文章符合題目的要求，并不能提高文章的品位，要想使文章耳目一新，在于如何立意。比如我布置過一篇文章《我是最幸福的人》。這篇文章在審題上首先要抓住“幸?！倍?，怎樣理解“幸福”是決定這篇文章質量的關鍵，其次立意要有新意，開口就是送迷路的兒童回家，閉口就是為孤寡老人買糧食、掃地，這些都是老生常談，已經沒有新意了。寫的事件應該是隨意而成的，角度是多方位的，可以是家庭中的，可以是集體生活中的。同學之間，師生之間都可以表達自己是最幸福的人，生活是五彩繽紛的，立意就應該是多角度，多方位的，不能拘泥一格寫陳年舊事。

二、條理清，語句順

學生在作文時，除了審題，立意有差錯之外，還存在語言表達的問題，我看過許多教師改過后的學生習作，大部分修改都是學生表達方法的毛病，如何解決這些問題呢？

（1）理順語序。在一個習作片段中，我布置的題目是《我們的教室》。這個題目不必寫人，也無須記事，只要求學生注意觀察，把自己看到的場面、景物，準確、明白地描述下來。再如，有些學生有語言不斷重復的毛病，語無倫次，表述不清，我就告訴同學們，寫一個場面或一個景物就要有順序，由遠到近、從高到低、自左到右、由整體到部分，總之要有一個順序。比如寫《我們的學?！房梢韵葟奈恢?、外觀寫起，接著寫內部的布局，宣傳欄和院墻上的標語，學校衛生角、環境特點等，這樣按照一定的順序寫，使人讀來明明白白，如身臨其境。不僅寫場面，景物要有序，就是寫人，記事也有部分要有一定的順序。這樣由此及彼，學生自然而然就有轉變和提高。

（2）消滅病句。描述有條理，只是語言訓練的一個方面，語病也是一個不容忽視的大問題。為此，我每次都把學生寫作的一些病句摘抄下來，在講評作文時向全體同學公布，征求修改意見，并要求學生當堂改正。有些同學思維不清晰，作文屢次出現語病，我就對這個學生進行個別輔導，不僅訓練他們的書面表達能力，也加強他們口頭表達的訓練，或讓他們口述一個故事，或讓他們口頭作文，對表達不準確的句子當面指正，告訴他們問題之所在，并如何改正，經過一段時間的訓練，學生作文的語病明顯減少。

為了提高小學生作文能力，還應激發興趣，讓學生樂于表達。我在這方面是這樣做的，讓學生寫自己熟悉的生活，寫自己感興趣的事情，可以寫生活見聞和生活感受，也可以寫想象的事物，使學生的生活體驗得到拓展，審美情趣得到提高。

以上幾點是我近年來為提高學生寫作水平所做的幾點嘗試，實踐表明效果是比較明顯的。當然，習作教學之路漫長悠遠，我終將會做不懈的求索。

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