小學數學教學中如何培養學生的抽象思維能力

黃金花

摘要：數學是人在生活中接觸較多的學科，也是生活中應用較多的學科，而小學數學是整個數學學科中的基礎，所以在小學就要培養學生的抽象思維能力，往前走的時候，才能以更健全的思維來接受更高的教育。因為數學是抽象的、難以理解的，許多學生在學習的過程中沒有濃厚的興趣，也難以集中精神，所以在現在，培養學生學習數學的抽象思維能力極為重要，它也是我們在人生以后的工作中需要能力。

關鍵詞：小學數學;培養學生;抽象思維

引言：

隨著課堂新課標的要求，學習已經變成一種習慣，而不是一種任務，它不是一味地要求學生為了學習而學習，而是要求學生能夠在學習的過程中培養良好的習慣和各種學習的思維，而數學則是要求培養學生的抽象思維能力，抽象思維能力該解釋，它是用詞進行判斷、推理并得出結論的過程，又叫詞的思維或者邏輯思維，它以詞來反映現實，這是思維的本質。那么如何培養這種思維，請看一下的觀點。

一、立足課堂發現學生的特點

（一）小學生不成熟的特征

由于小學生剛剛踏進校園的大門，自身就是一張白紙，在以前并沒有學習籠統的數學知識，也沒有良好的學習習慣和成熟的學習思維，所以有足夠的潛力可以塑造。同時，剛進入學校的學生，老師完全不了解，在開展教學的時候，首先要了解學每一位學生的學習能力和特點，熟悉每一位學生的學習習慣。其次教師還要側重小學生的能力開發方面，側重小學生的學習能力，挖掘潛能。另外，教師應該因此用小學生感興趣、容易理解的數學語言來培養小學生的興趣，在課堂中教師要設法讓小學生能夠做到集中精力，激發學生學習數學的興趣，激發學生學習的能力。例如，為了激發小學生的數學興趣，可以在學習‘比較’一課時，按照情景模擬的方法來比較高矮，教師設定動物成員開會的情境模式，讓學生將動物們排列成由矮到高的順序，學生們舉手表示自己愿意當什么動物，留一個學生進行排列，排列的同學參照課本進行比對排列，這種方法比較適合低年級的的小學生，利用這種方法可以鍛煉學生思維能力和激發學生學習的興趣[1]。

（二）因材施教

在深入了解小學生的學習能力和習慣時，有針對性的開展日常教學，教師在教學的過程中針對每一位學生的不同做出差異化的教學，可以使用差異法、錯位法以及成功法針對每個學生的差異進行因材施教。同時在課程學完以后，教師可以采取分層式的作業布置給學生，讓學生根據自身的學習能力進行練習，這樣每位學生都有上升和進步的空間，不斷地培養學生的抽象思維能力。教師在培養學生思維能力的時候，可以讓思維成為具體的策略來展開教學，例如，在學習加減法的時候，教師可以利用教材中的課程‘采松果’來教學，來計算小松鼠采了多少松果，這些松果加起來一共有多少個，后來小松鼠又吃了一些，又剩余多少。利用學生喜歡的東西來設計加減法，更加明了簡單，學生一學就會。

二、聯系生活學習抽象思維

（一）生活中的數學

抽象難懂的數學知識似乎很是神秘，其實它也是來源于生活，又高于生活。學習思維能力是在細微觀察生活的過程中見到的一些數學現象，所以想要培養學生的抽象思維能力必須要與生活聯系在一起，在學習中聯想生活中，讓課程變得趣味，培養學生對于數學的熱情。培養學生抽象思維要求老師要帶領學生不斷的深入研究生活中的現象，并以生活為突破口帶領學生學習數學知識，激發學生的潛力。

（二）緊密聯系數學

培養學生的抽象思維能力，就要求教師在開展日常教學中緊密聯系生活，鍛煉學生的思維能力。例如在‘學習認識圖形’這一課時在課程開始前，教師可以讓學生細心觀察生活中的圓，并在上課時將自己發現的圓講給老師和同學，最后讓學生去思考新課程中的圓周長是多少、面積是多少，加深學生對圓的認識，能更好的學習圓的知識。在實踐中不斷的豐富學生的數學知識。聯系生活中的的事物還可以在平常的生活中留心觀察，而不是刻意的去尋找某種東西，這一點，教師就要在平常的教學中不斷的給學生灌輸這種觀念，在生活中細心觀察，留心發現生活中有關數學的東西，比如，在平常生活中，可以通過發現正方形的盒子、 長方的盒子、三角形的積木，這些都是數學中的圖形，看看三角形的每個角是否都是一樣的，通過觀察，可以跟同學們進行研討，在交流探討中讓知識更加深刻[2]。

三、運用練習題強化知識

訓練學生數學抽象思維的一個最基本的方法就是通過習題來訓練，習題是對知識點的鞏固和總結，在訓練習題的時候是可以運用知識點和邏輯思維來做題，可以加強學生的抽象思維能力。比如在日常的的聽課中可以做好筆記，用紅筆和黑筆分別把重點和難點標記出來，然后通過大量習題的練習進行鞏固，以此來鍛煉學生的綜合思維能力。在運用習題鍛煉抽象思維能力時，教師也要做好輔助工作，在學生練習的時候加以監督，重點難點的輔導，在練習的時候，習題類型較多，學生容易混亂，教師在監督時可以對習題進行分析和歸納，讓學生捋順思路，在做習題的時候盡量保持正確率，還可培養學生的分析能力和總結能力，另外讓學生養成良好的做題習慣[3]。

四、結束語

總而言之，教師在教學時，需要不斷的創新教學方法，讓教學不斷的輸入新鮮的血液，充分調動他們學習知識的熱情，調動學習數學的積極性，不斷的開發抽象思維能力和開拓更廣闊的數學領域，讓他們愛學習、自主學習。首先要深入了解每一位學生的學習能力和學習習慣，進而在教學的過程中，盡量的聯系生活中學生熟悉的東西來激發學生學習的興趣，用生活中的事情來鍛煉學生的抽象思維能力，最后，教師還要會運用習題，通過聯系習題來提高學生的數學思維能力。

參考文獻

[1]曾惠琴.小學數學教學中如何培養學生的抽象思維能力[J].華夏教師，2017，24：59.

[2]魏海霞.小學數學核心素養中抽象能力的培養策略[J].學周刊，2018，36：36-37.

[3]張艷紅.淺議小學生數學抽象思維能力的培養[J].赤子（上中旬），2016，03：240.