淺析民間游戲與運動健康巧妙融合的實踐教學策略

陳愛英

摘要：將民間游戲與運動健康進行融合的原因在于民間游戲本身具有較強的趣味性以及實踐性，可以在短時間內集中幼兒的注意力，并幼兒游戲的過程中，增強幼兒思維的發散性、靈活性和創新性，也能提升幼兒的身體各項技能，促進幼兒的智力因素和非智力因素的協同發展，最大限度的提升幼兒教學質量。

關鍵詞：民間游戲;運動健康;實踐教學

隨著信息技術的普及，以及電子設備各項功能的優化，幼兒對在信息技術下產生的電子產品產生強烈的依賴性，進而導致一部分幼兒的身體發生明顯的變化，比如，有相當一部分的幼兒患有近視，還有部分幼兒的身體過于肥胖。為了改變上述狀況，教師將民間游戲引入課堂，針對性地進行巧妙改良，并應用于具體的教學中，讓幼兒擺脫電子產品的依賴，培養他們熱愛自然，熱愛運動的良好習慣，提升幼兒教學的質量。

一、巧用信息技術，激發幼兒興趣，增強活動趣味性

幼兒教師可以運用信息技術，將民間游戲的工具“搬到”課堂上來，并引導幼兒根據動畫的形狀，充分發揮想象力，創新民間游戲玩法，提升幼兒的創造力。更為重要的是幼兒教師可以將幼兒的想法運用到實際的教學過程中，從而培養幼兒創設游戲的自信心與積極性，提升幼兒活動開展的趣味性，獲得良好的幼兒教學效果。

例如，“繩子”不僅可以用于跳繩的游戲，而且還能開展拔河比賽等等多種游戲。幼兒教師可以運用信息技術，將繩子在游戲中的運用場景，以Flash動畫的形式展現，激發幼兒的感性思維，提升幼兒創設游戲的趣味度。具體教師可以從以下幾點執行。首先，以境激趣。幼兒教師可以以“一根繩子在森林中的奇遇”為題，吸引幼兒的注意，并播放制作的Flash動畫，讓幼兒以繩子在森林中與其他動物互動時的形態變換為依據，想象和創造新型的游戲，解放幼兒的思維，提升整體的幼兒游戲教學質量。其次，開展交流。在視頻播放后，幼兒教師詢問幼兒：“你們誰可以發表在觀看視頻的過程中，自己聯想的游戲？”小陳積極地舉手說：“我們可以將繩子做成呼啦圈，在身上旋轉，那樣特別好玩！”教師適時地引導幼兒說：“我們可以想象繩子是特別軟的，而呼啦圈的材質是硬的，你的這種想法很好，但是不具備操作性。”小冉舉手說：“我們可以兩個人分別握住繩子的一頭，并相互配合，讓整個繩子，按照一個方向旋轉，并讓第三個人到繩子中跳躍，即每當繩子快接觸到第三個人的腳時，他要迅速跳躍，躲過繩子。”教師說：“你的想法很合理，我們可以到外面去操作一下。”教師帶領幼兒以三個人一組的方式，開展這項游戲。教師通過信息技術，激發幼兒的創新潛能，不僅鍛煉幼兒的反應能力，還能讓他們獲得創設游戲的成就感，增強幼兒游戲的教學的趣味性。

二、改良民間游戲，貼近幼兒心理，增強活動適宜性

幼兒的想象力非常豐富。幼兒教師可以改良民間游戲，并給于幼兒更為廣闊的施展想象力的空間，促進幼兒動手能力和想象能力的雙重提升，更能讓幼兒才游戲的過程中，享受成就感和自信心，讓改良的民間游戲更為貼近幼兒的思維模式和心理發展要求，增強民間游戲改良的適宜性。

例如，教師可以運用橡皮泥開展捏泥人的民間游戲，讓整堂課得更為便捷和高效地進行。教師可以從以下幾點進行著手。首先，介紹使用規則。幼兒教師可以引導幼兒不要因為橡皮泥的味道，而誤食橡皮泥，也應正確的使用相應的工具，不能拿工具與他人打鬧，否則，將取消手工制作的權利。其次，以境引趣。幼兒教師可以運用多媒體展示生活中常見的動物，介紹運用橡皮泥制作小動物的步驟。值得注意的是教師在制作多媒體課件時，應盡量簡潔，讓幼兒一看就會。再次，實施引導。在幼兒確定制作的對象后，教師可以適時地走入幼兒的制作過程中，并針對有問題的幼兒進行引導，激發他們手工制作的積極性。最后，展示成果。在大部分幼兒制作完成后，教師可以鼓勵幼兒介紹他們創作的作品。給教師印象最深的是小冉的介紹。小冉說：“我制作的是一只鴿子，但是你們千萬不要把它看成是一只鴨子。我最喜歡的是鴿子翅膀的部分，因為我費了好大力氣，才將鴿子翅膀處的‘彎兒’制作出來。”教師改良民間游戲，給與幼兒充分的想象空間和操作空間，讓幼兒在橡皮泥的制作中，展示他們的想法，提升民間游戲開展的適宜性。

三、挖掘民間游戲，豐富游戲內容，增強游戲多元性

幼兒教師可以運用民間游戲的規則，并豐富其中的規則，增強幼兒教學內容的多樣性，讓幼兒在游戲的過程中，掌握知識，獲得良好的教學效果。與此同時，教師應選擇難易適度的內容開展授課，讓更多的幼兒加入到游戲教學中來，提升整體的幼兒教學質量。

例如，在跳房子游戲中，幼兒教師可以增加原有的游戲步驟，將科學知識融入到游戲教學中，增強教學內容的豐富性。教師可以從以下幾點著手。第一點，改進原有的游戲。幼兒教師對原有的游戲進行如下的改進：教師可以在每個格子中設置相應的科學知識問答題。當幼兒將石子投入到相應的格子中時，要回答對應的問題，方可進行跳房子游戲。值得注意的是幼兒在跳房子游戲中，要保持身體的平穩性，否則會失去游戲的機會。第二，講授科學知識。教師在此講授的是最為接近幼兒生活的四季的知識，比如，春天會出現什么景物，夏天會出現什么景物，讓幼兒充分聯想生活中的景物，提升幼兒對科學知識的吸收和運用能力。

第三，展示游戲經過。教師在此對游戲場景進行簡單介紹。蕭贊將石子投入標有燕子的方框中，說道：“燕子在春天才會出現，所以我選擇春天。”教師點頭微笑。蕭贊非常謹慎地控制自己的身體，并干凈利落地完成對應項目的操作。全班幼兒為其鼓掌。教師通過挖掘民間游戲，并適時地對其中的內容進行豐富，在增強教學趣味性的同時，提升幼兒的知識理解和吸收能力，增強教學內容的多元性。

四、開展民間游戲，提升幼兒健康，維護文化繼承性

有些民間游戲，蘊含豐富的傳統文化，但是有些幼兒并不知情。針對這種狀況，教師可以運用多種方式宣揚傳統文化，讓幼兒在了解相應文化的基礎上，開展游戲教學，從而讓我國的文化可以繼承、宣揚，也讓幼兒在游戲的過程中，提升他們的健康水平。

例如，在開展“老鷹抓小雞”這部分內容時，幼兒教師可以運用多媒體展示我國的獵鷹文化，即獵鷹在女真人的文化中，被稱作“海東青”，他們將鷹作為重要的物質資料獲取工具，并綿延千年而未中斷。在幼兒對鷹的文化有大概了解的基礎上，教師可以開展“老鷹抓小雞”的活動，并在活動的過程中，引導注意保持人與人之間的距離，禁止推搡拽的情況。教師在此簡要介紹游戲的經過。教師扮演老鷹，小冉扮演小雞。教師說：“抓小雞嘍！”在小冉的保護下，小雞迅速地逃離，幼兒在歡快地游戲。教師在教學的過程中，不僅要讓幼兒玩得開心，更要讓他們了解在游戲中蘊含的文化知識，最大限度地發揮游戲的積極作用，增強傳統文化的繼承性。

總而言之，民間游戲之所以昌盛不衰，因為它可以和幼兒的心理相貼合，與社會的發展相適應。幼兒教師在開展民間游戲的教學中，應樹立更為客觀、全面地教學體系，不僅要讓幼兒了解民間游戲的文化內涵，還要對民間游戲中不合理的部分進行剔除，并適時地增添與教學需要相符的內容，讓幼兒在獲得游戲快樂的同時，提升他們的多項能力，促進幼兒教學質量的提升。

參考文獻

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