實施微課教學，提升初中生數學學習有效性

戴世華

摘要：隨著當前信息技術法飛速發展，教育技術的進步有力推動了教學效率的提升。因此，智慧課堂引導當前的數學教學，科學化的教學方法越來越受到教師和學生的關注。教師結合長期的教學研究和分析，決定采用微課教學法對學生進行相應的教學指導，使學生能夠緊跟教師的教學思路學習。通過教師為學生創編的微課教學視頻，學生能夠更加全面地增強自己對數學知識的理解，進而有效提升學生的數學學習效率。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;有效性研究

初中階段的數學教學，教師需將學習效率放在首要位置。因此，在指導學生學習數學知識期間，教師應當重點提升學生的數學學習效率。為此，教師需要結合微課視頻教學內容，為學生創設對應的教學情境，并為其布置詳細的學習任務。同時結合預設的教學目標，強化學生的知識理解水平。最后，教師采用微課教學法，為學生布置分層作業內容，切實提升學生的數學學習效率。

一、創設教學情境，布置詳細學習任務

教師在指導學生學習數學知識的過程中，應當重點培養學生對于數學知識理解能力。為此，教師需要為學生創設相應的教學情境，其中包含生活化的知識內容，增強學生對數學問題的理解水平。以及問題化的數學知識引導，提升學生對數學知識的深入探究意識。因此，教師需要為學生精心創編微課視頻內容，營造對應的教學情境，從而有效提升學生的數學學習興趣。通過對應的教學視頻引導，學生能夠結合視頻內容展開相應的知識學習，并按照教師的教學要求，及時完成教師創編的學習任務。教師采用微課視頻設計相應的教學情境，不但簡單快捷，而且使初中階段的數學學習變得更加直接有效。

例如，教師在指導學生學習“完全平方式”的知識內容時，便可以結合“數形結合”的思想，為學生創設對應的問題化教學情境。首先，教師需要為學生設計相應的導學問題，在微課視頻中教師為學生展示一個邊長為a+b的正方形，而后在正方形內劃線將其分割成為邊長為a的正方形，邊長為b 的正方形以及兩個邊長分別為a、b的長方形。其次，教師結合相應的圖形引導學生分析大正方形的面積組成，一步一步引導學生進行有效的問題分析。最后，教師結合視頻的演示，使學生對“數形結合”條件下的圖形組合進行分析，從而引導學生理解相關數學知識的推論過程。

二、教學目標分析，增強學生知識認知

當學生逐漸熟悉微課教學法之后，教師需要在微課視頻中不斷添加數學教學內容，使學生對數學知識的理解更加深刻透徹。為此，教師需要結合微課視頻，為學生明確學習的目標，切實增強學生的數學知識整體性認知。結合微課視頻教學的有效應用，教師的數學教學變得更加具有針對性，能夠滿足學生不同時期的學習需求。通過微課視頻的教學引導，學生能夠明確本階段的數學知識理解重點，從而在學習的過程中可以及時調整學習時間的側重，有效增強自己對于數學知識的理解。

例如，教師在指導學生學習“相似三角形判定”的知識時，就可以使用微課對學生進行相應的教學指導。首先，教師需要研究考綱的要求，指導學生理清幾個判斷三角形相似的定理。通過動態化視頻的教學引導，學生能夠在短時間內有效理解其判斷方法，提高學習效率。其次，學生在學習該部分知識之前，需結合微課導學視頻進行預習分析，待到教師教學期間則重點學習自己認知不足的內容，使得學生的學習更加直接有效。最后，教師結合微課教學，為學生全面總結對應的知識要點，全面提升學生的數學知識認知水平。通過教師實行微課教學法指導學生的數學學習，能夠使學生對數學知識有更加全面的了解。學生的學習更具體有針對性，同時有效提升了學生對數學知識的理解水平。

三、課后作業分層，提升數學學習效率

教師指導學生學習數學知識期間，需要注意到學生的個體差異性。在教師看來，不同的學生對數學知識的理解水平存在明顯的差異性。為了能夠整體性提升學生的數學知識水平，教師需要對學生的課后作業進行系統性分析，全面增強學生的數學學習效率。

例如，教師在教授學生學習數學知識之后，需要為學生布置相應的課后作業。此時，教師需要根據學生實際學習的能力不同，為此設計不同的數學作業。在此期間，教師需為學生創編相應的微課視頻，指導學生對數學知識進行深入探究。教師將對應的問題進行劃分，設計階梯難度的問題，用以指導學生不斷提升自己對相關數學知識的理解。學生結合對應視頻資料的講解，能夠在自己的能力范圍之內進行數學習題練習。通過這樣的教學任務設置，教師有效提升學生的數學知識水平，以及對應的數學學習效率。

綜上所述，教師在指導學生學習數學知識的過程中，需要結合微課對學生進行指導。通過為學生創設學習情境，強化知識認知水平，切實提升學生的數學學習效率。

參考文獻

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