信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的有效運(yùn)用

單曉丹

摘要：小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，而信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的有效運(yùn)用，強(qiáng)有力地推動(dòng)了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的運(yùn)用，使得學(xué)生的在教學(xué)中的位置發(fā)生了很大的變化，尤其是技術(shù)力量的加持，使得英語(yǔ)教學(xué)的可行性得到了前所未有的提升。本文將以信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的有效運(yùn)用為主題，從突出學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)個(gè)性化;利用技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)可行性和借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提升課堂趣味性三個(gè)方面圍繞英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);聽說(shuō)教學(xué);信息技術(shù)

聽說(shuō)教學(xué)主要是針對(duì)語(yǔ)言類學(xué)科進(jìn)行的教學(xué)方式，而小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)則是針對(duì)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的聽說(shuō)能力展開的教學(xué)。傳統(tǒng)的聽說(shuō)教學(xué)由于教學(xué)資源的缺乏和教學(xué)技術(shù)的限制，使得學(xué)生只能通過(guò)錄音機(jī)來(lái)播放英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上影響到了學(xué)生的聽說(shuō)學(xué)習(xí)效果。而信息技術(shù)的運(yùn)用，使得小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)得到了極大的發(fā)展。教師可以借助信息技術(shù)手段為學(xué)生搜集到更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，開展更加高效的英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)課堂。不僅可以幫助學(xué)生迅速理解教學(xué)內(nèi)容，更可以在良好的語(yǔ)境下鼓勵(lì)學(xué)生張開口大膽地說(shuō)。

一、突出學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)個(gè)性化

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)課堂上，小學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知基本為零，尚未掌握太多語(yǔ)言表達(dá)能力。這就使得學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于“聽”的狀態(tài)，沒(méi)有能力表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，也就是無(wú)法完成“說(shuō)”這一環(huán)節(jié)。但是信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的普及，使得輔助性語(yǔ)言大量出現(xiàn)，有效降低了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知難度。學(xué)生可以借助輔助性語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的理解，教師只需要科學(xué)地引導(dǎo)，就可以幫助學(xué)生根據(jù)提示主動(dòng)發(fā)言，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，完成“說(shuō)”的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在《hello！》一單元中，學(xué)生需要掌握文中的英文名，嫻熟地講出一般性的問(wèn)候語(yǔ)，如“Hello， Good morning， I’m ... What’s your name？”本單元的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較集中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放原聲版的對(duì)話，讓學(xué)生感受英語(yǔ)的巨大魅力。讓學(xué)生能夠通過(guò)熟悉常用的問(wèn)候用語(yǔ)和自我介紹用語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)與其他同學(xué)的正常交流。由于信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)部分字母的隱現(xiàn)功能，小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)此功能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)英文名稱的針對(duì)式記憶，常用語(yǔ)言的脫稿表達(dá)。在教學(xué)中可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中占主體地位，學(xué)生既可以更加具有針對(duì)性地聽教師講課，又可以準(zhǔn)確完成自己說(shuō)的任務(wù)，真正體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性化。

二、利用技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)可行性

信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上最突出的特點(diǎn)就是技術(shù)優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)，因?yàn)榧夹g(shù)設(shè)備原因，使得本應(yīng)妙趣橫生的小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)課堂，反而成為沉悶晦澀的教學(xué)課堂。而新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)發(fā)生了前所未有的改變，在一輪又一輪課改的洗禮下，小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)質(zhì)量獲得了質(zhì)的突破，再加上信息技術(shù)的加持，讓小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)課堂煥發(fā)出了前所未有的光芒。

例如，在《Boy， Girl and Teacher》這一單元，學(xué)生需要通過(guò)本節(jié)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，掌握“boy”“girl”和“teacher”三個(gè)單詞，同時(shí)需要熟練并且孳乳地表達(dá)“What’s his /her name？ His/Her name is ...”這些詢問(wèn)他人或者介紹他人姓名的句子。教師利用信息技術(shù)，可以讓為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在與自己的同桌完成一對(duì)一的英語(yǔ)口頭表達(dá)練習(xí)，教師也可以通過(guò)制作卡片的方式，配合信息技術(shù)為學(xué)生提供理想化的聽說(shuō)教學(xué)環(huán)境。

三、借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提升課堂趣味性

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，互聯(lián)網(wǎng)上的海量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)課程對(duì)于學(xué)生而言，十分具有現(xiàn)實(shí)意義。尤其是在經(jīng)濟(jì)相對(duì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，教育資源相對(duì)比較匱乏，但是信息技術(shù)則可以幫助教師在段時(shí)間內(nèi)調(diào)集全網(wǎng)與課程相匹配的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，極大地提升英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)課堂的趣味性。

例如，在《 How are you？》這一單元，學(xué)生需要通過(guò)學(xué)習(xí)掌握正常的問(wèn)候，能夠?qū)崿F(xiàn)回應(yīng)別人的問(wèn)候。如“How are you？ ”“I’m fine. / I’m not very well.”兩個(gè)簡(jiǎn)單的句型。而信息技術(shù)則可以下載互聯(lián)網(wǎng)上的真人對(duì)話，來(lái)與學(xué)生進(jìn)行真實(shí)性的課堂互動(dòng)。在教學(xué)資源相對(duì)匱乏的偏遠(yuǎn)山區(qū)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源可以為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)照亮無(wú)盡的黑暗。

總而言之，信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的有效運(yùn)用，可以幫助學(xué)生降低小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的認(rèn)知難度，提升英語(yǔ)教師實(shí)施聽說(shuō)教學(xué)的可行性。尤其是可以借助互聯(lián)網(wǎng)調(diào)集大量的優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)教學(xué)資源，配合教師和學(xué)生完成小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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