版畫在小學美術教育中的應用思考

孫瑜彤

摘 要：美術教育可以有效培養小學生的審美意識，提升小學生的思維能力以及想象能力。在小學美術教育中，版畫是最為常見的美術表現形式，直接影響著整個美術教學的趣味性，影響著學生對于美術課程的學習興趣。基于此，本文重點針對版畫在小學美術教育中的應用進行了詳細的分析。

關鍵詞：版畫，小學美術，教育，應用

美術教育是提升學生審美能力的有效途徑，可以有效提升學生對于外界的感知能力，促進學生的全面發展。版畫是一種特殊的美術表現形式，將手工與繪畫完美的結合在了一起，并在長期發展過程中產生了極高的美學藝術價值。透過版畫，我們可以發現創作者繪畫能力的精妙絕倫以及構思能力的巧妙驚奇。所以加強版畫在小學美術教育中的應用，可以有效培養學生的思維能力和想象能力。

一、版畫在小學美術教育中的應用意義

（一）可以提升學生的動手能力以及動腦能力

分析版畫的藝術形式、制作形式以及審美形式的特殊性，就可以看出它對于開發小學生手、腦能力的促進作用。在版畫教學中包含了很多紙版教學。而紙版的材質在我們日常生活中非常常見，例如卡紙、塑料紙、底紋紙等，不僅造價低廉，很容易找到，其操作性也很強，創作出來的版畫作品形式各異，充滿趣味。并且這些材質還存在著獨特的肌理，可以使最終印刷出來的效果變化無窮。綜合以上幾點，不同種類的版畫制作可以有效提升學生的動手能力以及動腦能力，幫助學生從認識版畫過渡到制作版畫，既可以提升學生的動手能力以及動腦能力，又可以提高學生的審美能力。

（二）開發了學生的創造性思維

在版畫教學中，教師需要給到每一個學生學習版畫、制作版畫的機會，確保每一位學生都可以在各自的版畫領域中獲得進步與發展。而要想保證版畫教學質量，發揮版畫教學的優勢，就必須要靈活運用各種教學方式，實現版畫教學與學生實際生活的融合，激發學生對制作版畫的興趣，將版畫制作發展為學生的日常興趣愛好。同時培養學生對于藝術的感悟能力，提升學生思維的流暢性、靈活性以及獨特性，以此為基礎開發學生的創新思維。一般情況下，學生的各種奇思妙想都來源于他們日常生活中接觸到的各種事物，通過寫生、觀察、想象，學生就可以創造出一個比實際事物更為鮮明、更具特色的形象。例如，書票最大的特定就是尺寸小、寓意明確，可以表達藏書者的思想情感。由此可見，版畫教學可以有效提升學生的想象力與創造力，培養學生的藝術修養。

（三）開闊了學生的視野

版畫教學的教學任務不僅是傳授給學生相應的版畫技巧，還要通過版畫制作來對學生的知識進行延伸、擴展，增長學生的見識、開闊學生的視野，進而激發學生的創造力。所以，在版畫教學中，教師不僅會親自傳授學生版畫的制作技巧，帶領學生制作版畫，還會提前搜集一些名家大師制作版畫的視頻，通過在課堂上播放來開闊學生的視野，讓學生領略原創版畫的藝術內涵。這樣，不僅充分激發出了學生制作版畫的激情與熱情，還可以通過視頻向學生展示更多的版畫作品，豐富學生的見識，讓學生學到很多課堂上沒有涉及到的知識。

二、版畫在小學美術教育中的應用方法

（一）版畫的創作命題的選擇

在版畫教學中，教師首先要客觀分析學生的年齡特點，分析學生的心理特點，針對性的選擇版畫的創作命題，確保選擇出來的創作命題具有一定的想象空間，可以有效激發出學生的想象力。只有這樣，學生在看到創作命題后，才會自主自發的到大自然中，或者回到家庭中搜集各種各樣的材料，展開版畫創作。其次，教師要重視教學細節的把控，確保版畫教學符合學生的心理特點。例如，在畫稿的時候，教師就可以引導學生通過聯想進行構圖。同時提醒學生在將畫稿向版畫黑白語言轉化的時候，黑白版畫中去白留黑就可以產生灰色，之后再進行“組線”“組點”“組形”的改變，就可以產生各種各樣的層次效果。再次，在對學生對于刻刀的應用技巧進行訓練的時候，教師還要注意“平口刀”“圓口刀”“角刀”等不同刻刀的使用效果的展示，確保激發出學生的好奇心與學習興趣。最后，版畫的最后一步是印刷，在版面上滾動油墨就會產生版畫獨有的刀味和肌理花紋，進一步闡述版畫的無法預測性，而這正為培養學生的想象力與創造力提供了良好的條件[1]。

（二）尊重孩子的想象力

由于生理年齡的限制，小學生的思維方式并不像大人一樣復雜，在繪畫過程中，他們并不關注繪畫目標的大小，并不在乎建筑、人物以及植物之間的比例大小，他們追求的是繪畫作品中的思想。所以，在美術教學中，教師可以不必過于強調物體的寫實，強調物體的空間分布，避免對學生思維情感的表達產生抑制。而版畫的創作，大多數都有著極為靈活、多變而夸張的構圖方式，存在著變形、甚至是扭曲的表現手法，在忽視物體之間各種比例關系之后，學生就可以沉浸到自身情感的表達當中。例如，當布置了一個“家庭露營”的版畫創作命題之后，學生就可以在版畫中形象、生動的描繪出與家人在野外聚餐的場景，將學生內心的真實想法清晰的表達出來。

需要注意的是，不同年齡段的學生，其情感表達能力不同，社會接觸能力也有所差異。教師要充分考慮到這一點，針對性的設計出一些特殊的版畫創作命題。例如，《小動物開會》這一創作命題不僅可以讓學生在進行版畫創作的時候體會自然界的美好，還可以體會自己與同伴、與同學之間的友誼。而印刷階段就是展現學生創作成果的階段，在此階段慢慢的展示出學生創作的圖案，不僅可以激發學生對于版畫成果的好奇，還可以引導學生享受版畫創作帶來的愉悅感和成就感。另外，版畫教學強調的學生對情感的培養與表達，所以不必過分局限于專業美術知識和美術技能的教學，不用突出美術的學科性[2]。

但是，在版畫教學中，教師一定要多次、反復的強調安全性，尤其是在使用刀具的時候，一定要注意安全。在掌握一定的版畫創作技巧之后，還可以通過彼此之間的交流相互學習、相互取經，實現共同進步。

（三）調整教學目標和教學方法

版畫在小學美術教育中的應用需要注意教學目標與教學方法的調整。首先，版畫教育不是單純的繪畫技巧與專業知識的教育，其教學目標應當調整為通過版畫教育來提升學生的審美品質、想象能力以及創造能力。所以版畫教學也不因受限于書本，應當從生活中尋找版畫素材。其次，不同的學生有不同的性格、不同的學習特點，教師在進行版畫教學的時候，要注意教學方法的靈活變化，針對不同的學生應用不同的教學方法。例如，可以通過制作一些電子課件來提升版畫教學形式的豐富性;也可以通過網絡搜索一些大師進行版畫制作的視頻，通過視頻播放來激發學生對版畫的學習興趣;還可以下載一些繪畫類的APP來提升教學效率，通過布置在線作業來提升學生進行版畫創作的積極性與趣味性。最后，教師還要注意多從生活中尋找版畫教學的素材，例如花草、樹葉等都可以讓學生在進行版畫創作之余體驗大自然的美好，享受生活的樂趣。另外，教師也可以多向學生推薦一些類似的美術書籍，從美術書籍中吸取前人的創作經驗，提升版畫教學的文學性[3]。

結語：

版畫在小學美術教育中的應用具有十分重要的作用，可以提升學生的動手能力，激發學生的想象力與創造力。只有以學生的學習特點為基礎選擇版畫的創作命題、尊重孩子的想象力、調整教學目標和教學方法，才能充分發揮版畫在小學美術教育中的應用價值，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]田小蘭.小學美術教育中版畫藝術的應用分析[J].中國校外教育，2019（06）：21.

[2]陳婉君.綜合版畫在小學美術教育中的應用分析[J].美術教育研究，2018（20）：147.

[3]黑冬梅.版畫在小學美術教育中的應用研究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018，（3）：80.

基金項目：

課題：山東師范大學2018年度校級大學生創新創業訓練計劃項目階段性成果。項目名稱：山東省小學版畫教學推廣，項目編號：201810445059，標注：山東省師范大學大學生創新創業訓練計劃項目