初中物理趣味課堂的構(gòu)建策略

杜彥明

摘要：興趣是最好的老師。初中生對于物理學(xué)習(xí)存在諸多的困惑，這與物理學(xué)科本身的抽象性與科學(xué)性有關(guān)，也與教師的教學(xué)形式有關(guān)。為了激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)科興趣，物理教師應(yīng)采取諸多的教學(xué)形式吸引學(xué)生的課堂注意力，尤其是要將趣味課堂教學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生認識到物理學(xué)科與生活的實際聯(lián)系。在輕松歡樂的氣氛中，學(xué)生掌握物理知識，提升物理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);趣味教學(xué)

物理是初中階段的主要課程之一，作為一門比較抽象的學(xué)科，初中生學(xué)習(xí)起來還是有一定的難度的。對于物理學(xué)科，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生感到課堂的輕松歡快，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。初中生正處于人生的青春期，在學(xué)習(xí)中存在一定的粗心、暴躁等心理特征，物理教師可以采取一定的趣味化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生更加喜歡物理課堂，提升對物理學(xué)科的情感。但是，什么樣的課堂才是趣味化的課堂呢？經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，筆者漸漸摸索出一定的規(guī)律，結(jié)合這些規(guī)律，筆者談?wù)勛陨淼母惺芎腕w會，以求激發(fā)學(xué)生的物理興趣，提升物理課堂的整體教學(xué)效果。

一、打造與生活相聯(lián)系的課堂

知識來源于生活，生活中有知識的影子。物理學(xué)科的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生解決實際問題的能力。為此，在授課中，教師要將物理學(xué)科與生活相聯(lián)系起來，讓學(xué)生將所學(xué)的知識能合理應(yīng)用到實際生活中，為生活帶來便利。事實證明，越接近生活化的課堂，越能激發(fā)學(xué)生的興趣，也越能受到學(xué)生的歡迎。

例如，各大商場的升降電梯、日全食與月食等，這些現(xiàn)象對學(xué)生的吸引力是無限的，這些現(xiàn)象中既包含了物理現(xiàn)象，又包含了自然現(xiàn)象，在授課中，教師可以將學(xué)科進行交叉融合使用，吸引學(xué)生的課堂注意力，提升課堂的效果。在進行授課中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身已有的知識進行思考和分享，在學(xué)生分享之后教師要及時給予學(xué)生贊賞。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，課堂氣氛變活躍，學(xué)生頭腦印象深，課堂效果自然高。在生活化的物理課堂中，學(xué)生感受到物理現(xiàn)象就在自己的身邊，于是對物理產(chǎn)生深深的情感，對生活產(chǎn)生濃濃的愛，將生活體驗養(yǎng)成一種習(xí)慣。

二、采用幽默風(fēng)趣的語言形式

作為一名教師，風(fēng)趣幽默的語言是課堂氣氛的感染源，教師的語言味道怎么樣就決定了課堂氣氛怎么樣。初中物理學(xué)科中很多知識都比較枯燥，如果教師采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，勢必會打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低課堂的整體質(zhì)量。為此，物理教師可以采用幽默風(fēng)趣的語言形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，提升課堂的整體氣氛。

例如，在“運動的快慢”中，筆者在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生講了一個風(fēng)趣的故事：“兔子和烏龜決定來一場賽跑，但是呢，兔子想反正自己的速度快，一定會贏得比賽勝利，于是在半路呼呼大睡起來，經(jīng)過一段時間之后，大家猜猜誰先到達目的地呢？”經(jīng)過筆者的提問，學(xué)生們的精神勁十足，有的學(xué)生說如果兔子不睡覺的話一定是它先到達目的地，有的學(xué)生說它倆走的距離是一樣的，只是速度快慢不同而已。通過一定的語言故事，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力吸引到了課堂上，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)下掌握物理知識。語言的力量是不可想象的，教師要精心研究課堂語言，提高課堂的趣味性。

三、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境課堂

物理學(xué)科中很多知識雖然是生活的反映，但與學(xué)生的實際生活有差距，教師可以為學(xué)生提供諸多的情境化課堂，提升課堂的趣味性，提高課堂的效率。實施情境化教學(xué)，需要教師將學(xué)生的主動性體現(xiàn)出來，將學(xué)生的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生從被動到主動學(xué)習(xí)。

例如，在“光的直線傳播”中，筆者通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)了生活中常見的燈光照射圖像，有太陽照射的光芒，有路燈下的夜光，一邊播放一邊讓學(xué)生觀察，然后筆者詢問學(xué)生：“你們剛才觀察到的這些圖像都是生活中常見的光，不管是太陽，還是路燈，它們都是發(fā)出光的地方，所以，我們叫它光源。那么，光源發(fā)出的光線都是什么形狀的呢？”如此，學(xué)生思考片刻，統(tǒng)一回答是直線。在這樣的情境教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性提升，他們由之前的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹剿鲗W(xué)習(xí)，課堂的氣氛活躍，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究體驗?zāi)芰χ饾u增強。

四、采用輕松有趣的實驗教學(xué)

對于未知的事物，每一個學(xué)生都有著極其強烈的好奇心。物理學(xué)科具有很強的科學(xué)性，教師可以結(jié)合學(xué)科的特點為學(xué)生呈現(xiàn)一定的實驗，讓學(xué)生在實驗中觀察出物理的基本規(guī)律，提升學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)與探究欲望，加深他們的知識記憶。

例如，在“平面鏡成像”教學(xué)中，筆者利用一定的器材為學(xué)生進行了一定的演示，具體步驟是將玻璃板前后各放一只蠟燭，同時點燃兩只蠟燭（其實，玻璃板后面的蠟燭并沒有被點燃），然后請一個學(xué)生上臺配合筆者表演。讓學(xué)生配合在玻璃板前面同時吹滅兩只蠟燭，結(jié)果，學(xué)生們看到兩只蠟燭都熄滅了。看到學(xué)生們疑惑的眼神，筆者提問學(xué)生們：“看到這次魔術(shù)表演之后，你們最想知道什么？”結(jié)果，有的學(xué)生問道：“為什么隔著玻璃能將兩只蠟燭同時吹滅？”在好奇心的驅(qū)使下，筆者順利將學(xué)生帶到課堂中，提高了課堂的教學(xué)效率。

總之，在素質(zhì)教育的大背景下，物理學(xué)科對初中生的作用是巨大的，但物理本身具有一定的抽象性，讓學(xué)生在課堂有限的時間內(nèi)掌握所有的物理現(xiàn)象是有難度的。為此，物理教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的趣味性，讓學(xué)生在有趣、歡快的氣氛中自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高物理課堂的整體效果。

參考文獻：

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