高中化學有效教學策略探索

霍歡

摘要：化學學科是高中階段教育教學的一門重要學科，如何提升化學課堂教學有效性、培養學生化學學科素養已經成為新課改背景下高中化學教師教育教學的重要工作任務，化學教師要以新課程改革為基準，以新教學理念為依托，不斷的就化學課堂教學中存在的諸多問題進行分析和解決，有效的完善高中化學課堂教學，不斷的提升高中化學課堂的教學水準。本文就高中化學有效教學的策略談一下自身的看法。

關鍵詞：高中化學;有效教學;策略;探索

新一輪課程改革在不斷的推進，高中化學課堂教學發生了較大的改變，這給高中化學教師的課堂教學帶來了新的挑戰，化學教師要積極的研究新課改的本質內涵，不斷的和優秀的高中化學教師同行進行有效的交流和互動，進一步的把握新課改背景下高中化學課堂教學的基本規律，從而不斷的促進課堂教學針對性和實效性的提升，為學生化學學科素養的形成奠定堅實的基礎。

一、開展精準備課，合理進行教學設計

備課是化學教學的重要的環節，對于化學教師了解班級學生的總體學習情況、個體差異及具體的教學內容等具有十分重要的作用和意義，高中化學教師要積極的重視起備課環節，合理的進行教學設計，為高中化學課堂的有效教學打好基礎。例如，在學習《物質的分類》內容時，化學教學要首先要對具體教學內容、學情進行把握，需要化學教師全面的掌握該單元主要教學模塊組成、每個模塊中所包含的教學重難點內容，并對學生的基本化學知識儲備量、個人在上節課的學習情況等進行精準化的了解。其次，設計教學目標。教學目標的設計要滿足學生的學習需要，難度系數要合理（可以結合具體的學情和課程標準的要求來設定），如了解交叉分類法和樹狀分類法;能夠根據物質的特征和組成對物質進行有效的劃分;了解分散系、液體分散系的分類等等，指引學生在課堂進行有效學習。最后，設計教學流程?；瘜W教學要結合每個模塊的學習難度、內容數量的不同，合理的對每個知識模塊的教學用時進行安排，從而在充分和扎實的備課下有效的促進課堂教學質量的提升。

二、進行深度互動，有效帶動學生參與

課堂互動是師生進行信息交換的重要途徑，也是教師發現班級學生在化學學習中存在短板的重要途徑，化學教學要不斷的重視起課堂的互動和交流，積極的采用有效的方法不斷的提升課堂的互動深度，有效的讓學生參與到課堂的互動學習之中，從而不斷的促進課堂教學質量的提升。例如，在學習《離子反應》內容時，一方面化學教師要積極的為課堂的師生互動創造有效的條件，如可以采用小組討論學習的方式或者提問的方式開展教學，如教師可以設計需要學生在課堂解決的化學問題：①什么是離子反應？②離子反應發生的條件是什么？③如何正確書寫相應的離子反應？等等，讓學生以問題為依托進行有效的討論學習，而教師可以在學生討論結束后采用隨機提問的方式對學生進行提問，進而和班級學生進行有效的課堂互動，較好的引導學生對這些學習問題進行解決，不斷的強化學生對《離子反應》內容的理解和認知。另一方面，化學教師要給予學生積極的鼓勵，并將課堂的互動次數、互動質量納入到對班級學生的整體評價之中，從而讓學生敢于和教師互動、積極和教師互動，不斷的提升課堂的互動效果和質量，進而促進課堂學習效果的優化。

三、開展有效評價，助力學生查漏補缺

有效的課堂評價能夠精準化的發現班級學生在學習中存在的各種問題，并給予學生有效的學習指導，讓學生高效進行查漏補缺，進而全面的鞏固學生在課堂的學習，促進教學效率的提升，化學教師要重視起課堂的評價環節，不斷的改進評價方式，有效的提升評價的效能。例如，在學習了《氧化還原反應》內容后，一方面教師要積極的優化評價的方式，將單一式的教師評價改變成學生自評、學生互評、小組互評、師生互評等多元化的形式，讓學生積極的參與到這個具體的評價過程中來，給予學生更為精準與合理的課堂學習評價。另一方，化學教師要在評價中更加注重學生的發展和提升，如在評價中要看學生取得了哪些進步、是否學習態度積極、是否和教師進行有效的互動等等，而不能知道最終的結果，從而讓評價過程更具有人性化、讓評價結果更加的客觀與合理，進而促進學生較好的鞏固在課堂的學習。

總而言之，高中化學教師要積極的對新課改進行深入的研究，準確把握新課改的方向，積極的學習專業化的知識內容，不斷的和優秀的高中化學教師同行進行交流和互動，全面的研究和探索新課改形式下高中化學有效教學的方法和策略，并在具體的化學課堂教學過程中開展精準備課，合理進行教學設計;進行深度互動，有效帶動學生參與;開展有效評價，助力學生查漏補缺，從而不斷的提升高中化學課堂教學的有效性，促進學生化學學科素養的有效形成。

參考文獻

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