案例教學(xué)法在道德與法治課堂的有效運(yùn)用

李晨兵

摘要：案例教學(xué)法作為一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法在初中道德與法治課程教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，它不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)案例分析思考問(wèn)題，主動(dòng)探究，深化德育認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)道德與法治本質(zhì)內(nèi)容的把握，而且在學(xué)生價(jià)值判斷和行為選擇上也會(huì)起到模范作用。基于此，本文主要就案例教學(xué)法在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以期更好地促進(jìn)初中道德與法治課程教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;案例教學(xué)法;生活

案例教學(xué)法，顧名思義，是指以案例為教學(xué)指導(dǎo)的教學(xué)方法，其開(kāi)放性和互動(dòng)性是其根本特點(diǎn)，將案例教學(xué)法應(yīng)用于初中道德與法治教學(xué)中，不僅實(shí)現(xiàn)了由注重知識(shí)到注重能力的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了師生的雙向互動(dòng)，而且能夠讓學(xué)生在真實(shí)的案例中掌握其背后的道理，達(dá)到實(shí)施德育的目的。但就目前教學(xué)現(xiàn)狀而言，初中道德與法治教學(xué)作為德育教育的重要途徑，在教學(xué)中更側(cè)重德育理論的灌輸，學(xué)生生理論認(rèn)識(shí)能力有限，教師講解枯燥，很容易挫傷其德育知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)形式的渴望與教師講解方式落后之間的矛盾日益凸顯，教學(xué)效率不盡人意。因此，運(yùn)用案例教學(xué)法就顯得尤為重要。另外，需要注意的一點(diǎn)是，在案例的呈現(xiàn)方式和選擇上，教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，既要在情理之中，也要力求在意料之外，從而在潛移默化中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、基于教材內(nèi)容，合理選擇案例

道德與法治課程致力于提升學(xué)生思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)其基本的法治意識(shí)和觀念，因而教材中的案例都是精挑細(xì)選的，具有高度的參考價(jià)值。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，案例選擇上要以教材內(nèi)容為基準(zhǔn)，內(nèi)容要綜合、全面且符合學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生分析案例的興趣與動(dòng)力，提高教學(xué)效果。

例如：在教學(xué)“愛(ài)在家人間”這一課內(nèi)容時(shí)，為了學(xué)會(huì)解決與父母之間的誤會(huì)和矛盾，提高與父母平等交流的能力，我會(huì)以案例教學(xué)法來(lái)輔助教學(xué)。首先，我會(huì)讓學(xué)生在課堂上探討有關(guān)“愛(ài)”的話題，并引導(dǎo)學(xué)生吟誦古詩(shī)《游子吟》，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感的欲望。接著，我再讓學(xué)生在課堂上回憶與家人相處的點(diǎn)滴生活，哪些飽含親情的物品或者事件，感動(dòng)著你，溫暖著你？并拿出事先準(zhǔn)備的一張照片，誘導(dǎo)學(xué)生回憶親情，感悟和理解親情的偉大。之后，我會(huì)利用多媒體為學(xué)生播放電視劇《小別離》中的片段，讓學(xué)生通過(guò)視頻來(lái)回答“朵朵與父母親子沖突的內(nèi)容是什么？”并借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的經(jīng)歷。進(jìn)而我再接著播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考“你是否認(rèn)同朵朵的處理方式？為什么？你認(rèn)為朵朵與父母的沖突誰(shuí)應(yīng)負(fù)責(zé)？”以此來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的溝通方式。最后，我還會(huì)讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，集思廣益，回憶自己與父母的代溝或矛盾，討論解決的方法，從而讓學(xué)生掌握一定的溝通技巧，學(xué)會(huì)正確表達(dá)和接受父母的愛(ài)。

二、案例作為載體，引導(dǎo)學(xué)生思考

案例的形式多種多樣，但其中蘊(yùn)含的道理無(wú)一不具有深刻性，案例作為一種教學(xué)方法，其終究是載體，目的在于引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，挖掘案例中蘊(yùn)含的價(jià)值，并能夠正確的指導(dǎo)自己的行為。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師要以案例為載體進(jìn)行探討分享，增強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂氛圍，從而在案例解讀中深化對(duì)德育內(nèi)容的把握，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

例如：在教學(xué)“合理利用網(wǎng)絡(luò)”這一課內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生掌握正確的網(wǎng)絡(luò)生活方式，我會(huì)以案例教學(xué)法來(lái)輔助教學(xué)，首先，我會(huì)以學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)作為導(dǎo)入，讓學(xué)生針對(duì)“網(wǎng)絡(luò)的利和弊”積極發(fā)表自己的看法，為學(xué)生深入分析案例做好準(zhǔn)備。之后，我會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容，舉兩個(gè)例子，先以反面例子切入，再以正面例子深化。如，反面例子：關(guān)于山西一些地區(qū)要發(fā)生地震的消息通過(guò)短信、網(wǎng)絡(luò)等渠道瘋狂傳播，由于聽(tīng)信“地震”傳言，山西數(shù)百萬(wàn)群眾開(kāi)始走上街頭“躲避地震”，山西地震官網(wǎng)一度癱瘓。正面案例：太原市試點(diǎn)建設(shè)的首個(gè)專為老百姓排難解憂的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)——迎澤區(qū)服務(wù)群眾工作信息系統(tǒng)正式上線，進(jìn)而我會(huì)與學(xué)生共同分析這兩個(gè)案例，引導(dǎo)學(xué)生思考并總結(jié)出該如何正確的使用網(wǎng)絡(luò)，從而提高學(xué)生道德素質(zhì)和法律觀念。

三、學(xué)生參與案例，教育融入生活

道德與法治與學(xué)生的生活息息相關(guān)，只有在生活的前提下，學(xué)生的觀念才能轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性意義。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師要注重教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與案例，促使學(xué)生在案例的參與中把握德育理念，做到言行統(tǒng)一，從而深化知識(shí)理解的同時(shí)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生在生活中做一個(gè)道德與法治高尚的人。

例如：在教學(xué)“公民權(quán)利”這一課內(nèi)容時(shí)，講到公民的“監(jiān)督權(quán)”時(shí)，我會(huì)以生動(dòng)的案例來(lái)展開(kāi)，并讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與討論案例，必要的情況下將案例在課堂上以情境表演的方式呈現(xiàn)出來(lái)，如，案例內(nèi)容關(guān)于群眾舉報(bào)反腐問(wèn)題，可以讓學(xué)生在課堂上以寫信、電話等方式依法行使自己的監(jiān)督權(quán)。以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)公民權(quán)利的理解。

綜上所述，在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“知行合一”的良好品質(zhì)有著重要意義，同時(shí)，案例教學(xué)也能夠?yàn)榭菰锏恼n堂講解注入新的活力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。從這點(diǎn)意義上看，也對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更為嚴(yán)格的要求，因此，教師要在生活實(shí)踐中不斷的創(chuàng)新，保證案例的多樣化的典型性，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生審時(shí)度勢(shì)、權(quán)衡應(yīng)變、果斷決策之能。

參考文獻(xiàn)

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