創新教學方式，提升課堂教學質量

李建海?魏金秀

摘要：教學方式的選擇和應用是初中數學教師開展有效教學的重要依托，新形勢下初中數學課堂教學的方方面面都發生了較大的改變，傳統的口授+板書的教學模式已經不能有效適應新課堂的教學要求，需要數學教師積極的更新自身的教學理念，不斷的創新教法的使用，以進一步的用創新和改革來激發數學課堂的教學生機和活力，不斷的促進課堂教學效能和質量的提升。本文將就創新教學方式提升課堂教學質量的策略進行探索。

關鍵詞：初中數學;教學方式;創新;策略

新形勢下的初中數學課堂教學，要求數學教師積極的提升課堂教學的針對性和精準性，并不斷的激發學生在課堂的學習主動性和學習自覺性，讓課堂的學習氛圍更加的濃厚，數學教師要積極的在新課程改革方向的指引下，不斷的在數學課堂教學中引入新的、更加有效的教學方式，全面的促進課堂教學效能的提升，助力學生學科素養的培養。本文將從打造雙師課堂、運用翻轉課堂、構建第二課堂等三方面入手，就創新教學方式提升課堂教學質量的策略進行研究。

一、積極打造雙師課堂

雙師課堂教學是指由傳統教學中的單一教師制轉變為主輔相互配合的雙教師制，該教學模式有助于大幅度的降低數學教師的教學負擔，給予學生更為精準和高效的學習指導，從而讓每個學生都可以在數學課堂學有所得。例如，在學習《有理數》內容時，從備課環節，主講教師可著重對教學內容進行細致化分析，如準確的理清該節課的知識模塊組成、每個模塊之間的有效關聯以及該節課的教學重難點內容等等，對教學內容有一個較為精準全面的把握，而輔助教師則可以對學情進行分析，如可以借助摸底考試、測評練習、課堂提問等形式，對學生的數學綜合學習能力、數學知識儲備量等進行了解，較好的研究學情，此外，主講教師和輔助教師可以一起參考優秀名師的教學設計、教案及說課稿等，并結合學情和教材的分析，對教學目標進行精準定位，如了解負數產生的背景、會判斷某一個數是正數還是負數、會表示具有相反意義的量等等，不斷的提升備課環節的精準性。在教學過程中主講教師可以對基本的教學內容進行有效的講解，如可以按照教學目標的指引讓學生較好的對該節課的數學知識有一個認知，而輔助教師則可以維持好課堂秩序、給予學生解疑答惑、處理課堂突發事件等等，不斷的提升課初中數學課堂教學的針對性和實效性。

二、有效運用翻轉課堂

隨著我們對信息化教學的不斷探索和研究，目前初中數學課堂的信息化教學水平在不斷的提升，數學教師要積極的借助信息技術的各方面優勢，合理的運用翻轉課堂這種新型化的教學模式來助力課堂教學效能的全面提升。例如，在學習《絕對值》內容時，教師可以將該節課的重要知識內容，如相反數的概念、絕對值的定義、求絕對值的方法等等，進行系統的梳理和有效的匯編，并按照這些內容的知識銜接將其制作成思維導圖，并將具體的教學內容制作成具體形象與具有模塊劃分的微課視頻，讓學生沿著思維導圖的有效指引進行高效的課前預習，教師還可以設計相應的檢測題目，讓學生在線進行作答，以檢驗學生的預習效果。在課堂教學中教師可以設計分層化的微課教學內容，讓不同學習能力和水平的學生學習對應模塊的微課視頻，而教師則可以通過在線平臺和即時通訊工具給予學生及時、有效和精準的學習指導，此外，數學教師還可以引導學生積極的借助在線平臺進行課堂復習，讓學生在翻轉課堂的運用下較好的學習和掌握《絕對值》小節內容，不斷促進數學課堂教學水準的提升。

三、合理構建第二課堂

第二課堂是對初中數學課堂教學的補充和延伸，高質量的第二課堂有助于鞏固學生在課堂的學習效果，進一步的延伸和拓展學生的數學學習空間和數學學習視野，進而不斷的促進數學課堂教學質量的提升。數學教師要積極的重視起對第二課堂的構建工作，例如，引導班級學生組建有效的第二課堂學習小組，讓學生以小組為單位對每一節課所學習的數學知識內容進行討論學習，一起就學習的重難點進行分析，共同就學習中存在的各種問題進行研究和解決，不斷的鞏固學生在課堂的學習效果，同時可以延伸學習一些課外數學知識內容、開展綜合性的社會實踐活動，此外，還可以在小組內部組建一對一幫扶小隊，積極的補足學困生數學學習的短板環節。

綜上所述，本文從打造雙師課堂、運用翻轉課堂、構建第二課堂等方面入手，就創新教學方式提升課堂教學質量的策略進行討論，希望這些經驗總結有助于初中數學教師創新課課堂教學模式，進一步的改進和完善數學課堂教學的方方面面，當然，教無定法，還需要數學教師積極的結合學生實際來不斷的進行課堂有效教學的探索和改革。

參考文獻

[1]蘇美竹，楊尚云.淺談基于數學核心素養下的課堂教學——以初中數學為例[J].課程教育研究，2019（32）：160.

[2]于秀娜.發展學生數學思維，展現數學課堂風采——論初中數學有效性教學策略[J].才智，2019（22）：23.

[3]黃義勇.以信息技術為載體的初中數學探究式教學研究[J].中國新通信，2019，21（14）：202.