基于核心素養下的初中數學教學初探

王芳

摘 要：近年來，為提高教育事業質量，提高學生綜合素質與創新能力，對初中教學從教學模式、教學理念、教學方法等方面都進行的改進與革新。而核心素養下的數學教學是教學中的重要組成部分，對學生的發展起著重要作用。為提升數學課堂教學效率，教師也需要梳理科學價值觀，注重培養學生應用能力，并基于生活展開教學，在核心素養的引領下建立初中高效課堂。為順應社會對人才的需求，學校做出相應改革，將學生培養為智、德、體、美、勞俱全的人才，幫助學生順利進入社會。本文就基于核心素養下的初中數學教學策略展開論述，提出當下建立初中數學高效課堂的對策，以提高初中數學的教學效率。

關鍵詞：核心素養 初中數學 教學策略

為順應當下社會需求，教師需及時轉變教學理念與教學策略。在素質教育視角下，實現高效課堂，幫助學生提高學生的理解能力，培養其科學素養，實現邏輯能力與思維能力、科學探究能力共同進步，從而兼顧理想在現實中得以實現。而數學不僅需要學生的理解能力，更需要學生的邏輯推理能力，將知識與知識間相互聯系、轉化的能力等，同樣也需要數學的學科素養內涵，即數學抽象、邏輯推理、書數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析。通過將核心素養理念融入教學中，實現高效課堂，讓學生能夠學會學習、學會生活。

關于數學教學超越“知識技能”，實現科學育人的現狀。

1.忽視讓學生自己做數學的過程。

學生在學習數學時，自主課前學習與課后復習的過程很重要。學生只有將教師在課堂上講解的知識自主吸收，將所學轉化為自己的，真正理解數學知識才能夠更加高效的完成數學課程學習。而教師在課堂上，往往會缺乏對學生發揮主觀能動性的鍛煉，很少讓學生去驗證教師講解的知識，運用灌輸式的教學方式，導致學生缺乏自主思考與自主探究的階段。而數學的核心在與在創造與實踐運用，這樣的教學方式讓學生難以有自主思考與吸收知識的階段，也不能夠合理運用所學再創造、探究出新知識，這樣則違背了數學規律與教學目的，只有讓學生將知識內化，才能夠真正掌握知識。

2.重視教什么而忽略怎樣教的重要性。

數學教學中，教材內容是教學的重點，而怎樣教則是教學的難點。教師在教學中往往會忽視怎樣教這個問題，時常會采用灌輸式教學方法展開教學，而這往往會讓學生的學習變得十分的被動、枯燥乏味。缺乏讓學生自主探究的教學環節，并且在教師教學時，學生也是缺乏對知識的觀察與思考，不懂得知識的產生背景、來龍去脈。并且教師在教學時，往往忽視了學生是否對知識產生疑惑，是否能夠自主提出問題，而使得學生的思維發展受到了限制，教學只重視結果而忽略了過程，導致教學效率低下。

3.初中數學核心素養的內容。

核心素養是黨的教育方針的具體化，以培養社會需求、能夠適應社會與具有創新創造與應用能力的人才為教學的核心任務。與傳統的應試教育體制相比，這種培養學生核心素養是順應時代進步與發展的重要教育體制改革，是現代教師補課推卸的責任與使命。而初中數學作為學生學習中的重要學科，具有其他學科不可替代的作用。數學是一門邏輯性與推理性很強的學科，并且具有很強的應用性，而這則需要培養學生的邏輯思維能力、應用能力、推理能力、數學思維能力。初中數學核心素養的培養，基于以下幾點內容：首先教師需要培養出適應終身發展與社會發展所需的數學能力人才；其次在教學內容上，教師除了需要講解教材基礎知識以外，還需要對學生進行提優提升，強化學生的數學思維，提升數學應用能力，以提高學生的綜合能力。

初中數學教學中培養學生核心素養的有效途徑。

1.營造“自主、探究”的學習氛圍。

在初中數學教學中，培養學生的核心素養必須轉變教學方式與學生對學習的態度。轉變以往的教學方式，讓學生從被動接受學習轉化為積極主動的學習，激發學生的數學思維。在開放、自主的環境下讓學習變得更加輕松、愉悅、簡單、易操作。通過轉變教學模式，以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，形成以學生為主，教師為輔的教學模式。通過強化學生的主觀能動性，讓學生在課堂中展開小組合作，課后探究等形式，強化學生對知識的吸收與理解，營造出自主、探究的學習氛圍，從而使學生的思維更加活躍，打破固定思維，讓學生學會主動思考，教師加以循循善誘，促使學生的思維能力得以提升。

2.對不同學生采用不同的教學方法。

不同學生之間的理解能力有著一定差距，古人云：因材施教。尤其在數學學習中，學生之間的差距更大，不同學生的理解能力、感悟能力、應用能力都不同。教師對班級中不同學習能力的學生分別采取不同的教法進行教學。教師可以依據學生的學習基礎、思維特點、學習習慣、學習能力來制定教學方法。如比較努力的學生往往會成績相對較好，而這類肯努力而學習能力又較好的學生，教師可以給這類學生布置課后提優作業，拓展學生的思維，讓學生有更大的提升空間。相反，對于數學學習比較吃力學生，教師則可以布置些基礎題，針對性的為不同學生安排題目，查漏補缺，扎實學生的基礎，讓學生對知識的理解更加透徹，并逐漸加大題目的難度，讓學生產生好勝心理，逐步激發起學生的學習興趣。并且，在對每個學生展開教學的同時，也要多引導學生積極主動的獨立思考，加深知識點給學生的印象，讓知識與知識之間相互關聯起來，提升學生學習效率。

3.合理運用多媒體技術展開教學。

當下互聯網技術不斷發展，而多媒體技術也逐漸普及到各個學校中。這讓學生的學習課堂與學習環境得到了翻天覆地的變化。而在這其中，在課堂中運用上多媒體技術能夠很大程度上的降低學習難度，并讓課堂氛圍更加活躍，吸引學生的注意力。如通過多媒體技術構建知識框架，能夠很清晰的向學生展示出知識點與知識點之間的關聯與區別。并能夠很好的讓學生掌握知識框架，幫助學生對知識進行記憶。通過建立知識框架，并逐步深入的對知識展開講解，讓學生明確每節課知識之間的聯系，對知識進行集中處理，從而讓表面復雜的知識變得簡單化，同時活躍了枯燥的課堂氛圍，讓學生在學習中體會到學習的樂趣。并且在視屏講解中，能夠讓學生、教師都更加輕松。通過視屏對知識的轉化、拆分、介紹等形式，直觀的表達出知識，讓立體幾何、函數等教學變得更加簡單易懂，從而提高數學課堂教學效率。

4.開展數學實踐活動，提升學生實踐能力。

實踐是檢驗真理的唯一標準。在初中數學中，只有通過實踐，才能夠正確認識數學知識，并加深對這個知識的記憶與理解。通過實踐，追溯知識的起源與理論依據，開闊教學活動范圍與學生視野。通過正確引導學生參加數學實踐活動，提升學生將理論知識勇于實踐的能力。并在開展活動的過程中，讓學生學會團結合作，促進學生的人際交往能力，并且通過走出教室，讓學生學會在生活中發現數學，打破思維空間的限制，提升數學思維能力與實踐探索能力，認識到數學的重要性，從而讓數學學習變得更加有動力，提高學習的熱情與積極性，從而提高數學學習效率。

綜上所述，在新課程不斷深入發展的教學背景下，核心素養的提出能夠幫助學生更好適應社會，成為社會所需型人才。并在豐富學識的同時，也學會與人相處。在數學教學中，教師應當立足與當代教育理念，培養出具有數學核心素養的應用型人才，促使教學改革有更良好的過程與結果，促使學生提高綜合能力，從而提高教學效率。

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