淺談提高初中生語文閱讀能力

王翠娟

摘要：語文涉及我們生活中的方方面面，它同樣也是一門藝術，而初中語文作為中學必修課之一，它對學生的素質的養成、三觀的塑造與道德情操的培養都具有重要意義，況且它還對學生實現高的理想具有重要的影響。而初中生語文閱讀能力的養成，強調要以學生為主體，激發學生的多向思維，激發學生的創造性思維，從而培養具有創造力的學生。

關鍵詞：語文;初中生;閱讀能力

在素質教育提倡培養核心素養的視角下，筆者提出了一是要培養學生語文學習興趣。二是引導學生明確語文學習態度，從而調動其積極性。三是作為教師能夠落實好課堂，使學生積累文章閱讀寫作素材。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。所以，第四點是教師要著重培養學生語文實踐能力。

一、培養學生語文學習興趣

美國進步教育學派的代表人杜威則提出了“興趣中心論”。 因此，語文教學要保證教學質量，提高教學效益，必須首先激發和培養學生學習語文的興趣。由于興趣是學生的第一任老師，所以能調動學生的興趣，也是為他學習指明了方向。初中生要想學好語文，首先要培養對語文這個科目的興趣，其實所有科目都是一樣的，只有產生了興趣，才能在老師講課的時候專心聽講，下課后自主學習。第一，榜樣示范，誘發興趣。學生喜愛的語文教師和崇拜的“偶像”都可以是模仿學習的對象，善于抓住學生追星心理來引導促進學習，還有“語言大家”是學生學習的楷模。中學語文課本中有許多名人名家的經典作品，教師要善于有意識地指導學生閱讀、品析、鑒賞，吸收其精華。第二，賞識尊重，激發興趣。人的潛意識都盼望得到賞識和尊重，尤其是中學生正處在心理和生理發展變化的特殊時期，更渴望得到老師、同學及家長的賞識、尊重和信任。因此，在語文教學活動中，教師找準學生閃光點，要善于實施賞識教育，給予真誠鼓勵。同時要充分尊重和信任學生，采取因人而異的“傾斜政策”激發學生自信心，這樣才能激發學生學習語文的濃厚興趣。第三，創造條件，培養興趣。初中語文學習興趣的培養不僅僅局限于課堂，還延伸到課外生活之中。在生活中培養語文學習的興趣，首先是引導學生多看、多想、多積累;其次是多說、多寫、多表達。還要活動中培養語文學習的興趣。

二、明確學習態度，調動學生的積極性

第一，別把作業當任務。語文作業相對來說，會花比較多的時間，很容易不耐煩。如果每次都這樣，語文不要學好了。讀語文不是流于皮毛就好，學生不要以為自己想出一個點就萬事大吉，稍微逼自己想得深一點，想得多一點。這種思維方式要多鍛煉，畢竟語文還是很好玩的。第二，學會自己拓展，語文是教不完的，很多東西要自己去了解，學生也不要局限于書本那點知識。比如老師自己一般會到當當網上，找那種排行榜，去了解幾本書，之后去百度，找生詞，然后再去百度。我之前看到本書，是喬伊斯的《尤利西斯》然后我去百度，了解了喬伊斯發現是個真人才，然后又了解到意識流，一步步知道了很多東西。第三，制定目標為第一。語文簡單好學，而且學得好可以有很多用處，只要方法得當是能快速增長分數的。比如像紀曉嵐那樣運用文字嘲諷別人，國外馬克吐溫的反諷幽默，語文既可以很高深又可以很通俗，所以很有趣，學生不妨堅定信念，制定目標，每次考試就想著要考第一。可以多多觀摩對比班級里語文常常高成績的試卷，尋找客觀問題。第四，階段性自我總結。學生應該清楚自己哪里薄弱和哪里有問題，這樣才方便對癥下藥。還有學好語文一定不要脫離現實，學生要學會從現實中去尋找語文。

三、講好課文，使學生積累文章寫作素材

教材中有很多好的閱讀寫作積累材料，遇到那些文言文和可以當做人物素材積累的課文，教師要會講并且講得十分細致，同時教師還要力求把每一首古詩講得清清楚楚明明白白。例如：初中語文中有一單元學生們學了兩首李白賜金放還時寫下的詩，《將進酒》《宣州謝朓樓餞別校書叔云》，教師可以課上把百家講壇蒙曼教授講述李白生平的視頻放給我們看，在這之前教師還可嘗試用自己的更為生動有趣的語言敘述一遍，仿佛人物都出現在眼前。遇上吳敬梓的《儒林外史》范進中舉，教師要給學生科普高中會涉及的文學常識，落實課堂教學。比如《儒林外史》是中國第一部長篇諷刺小說，進而延伸課堂，擴展學生文學領域，自然過渡講到中國近代重要作品中四大譴責小說，李寶嘉《官場現形記》，吳沃堯《二十年目睹之怪現狀》，劉鶚《老殘游記》，曾樸《孽海花》。另外，教師也可以多多推薦學生一些國外優秀文學和電影作品，從而更多的積累了優秀人物寫作素材，比如司馬遷，曼德拉，迪士尼，比爾蓋茨……積累的素材人物能夠用在超過十個作文題材里才是值得的，但同時那些偏難怪的人物也可以寫，但是需要學生們去合理演譯。

四、著重培養學生語文實踐能力

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，密切聯系實際生活，知識學習的目的是為了學以致用。換句話說，就是讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律，達到學語文-做語文-會語文-用語文的目的。在當前大家倡導著減負增效，呼吁向課堂要質量、向四十五分鐘要效益的大背景下，重視語文課堂教學中練習的預設、實施、反饋、矯正，提高其有效性，就顯得尤為重要了。教師要清醒認識當前語文課堂練習的現狀，是提高練習有效性的前提工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。《語文課程標準》指出了語文課程的功用，即致力于學生語文素養的形成與發展。同樣也詳細說明了學生的語文素養內涵。筆者認為輕易否認語文知識對語文學習的指導和促進作用，容易使語文教學走向非理性主義的誤區;語文教學必須讓學生占有一定量的感性語言材料，量變積累到一定程度必然引起質變，在量的積累的基礎上產生質的飛躍;百煉成鋼，熟能生巧，熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。在對前三者的教與學的反復實踐中，達成對后三者的培養目標。

怎樣培養中學生語文閱讀能力，除上述筆者介紹的幾種方法。本質上還是需要培養學生廣泛閱讀的習慣，激發閱讀的興趣，拓寬他們閱讀的范圍，保證學生閱讀的時間。

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