微視頻與高中生物教學有效整合與實踐應用的研究

吳星星

摘 要：本文主要介紹微視頻和微視頻資源的概念，舉出具體例子指出微視頻在生物教學中的優勢，通過微視頻與高中生物的有效整合和實踐應用研究，提出如何高效的使用微視頻資源，使微視頻與高中生物相融合，提高教學質量。

關鍵詞：微視頻；高中生物；應用研究

隨著我國經濟的發展，我國的信息技術也得到了快速的發展，信息技術的快速發展也給現代的教育和教學帶來了新的發展模式，所以微視頻這種教學模式在全世界的范圍內廣泛的興起，我國也要與時俱進，使高中的生物教學和微視頻有機的結合起來。

微視頻以及微視頻教學資源概念

什么是微視頻呢？微視頻主要是指相對較短的，并且具有非常連續的畫面以及視頻的短片，主要可以通過多媒體，手機，MP4等移動通訊設備來進行播放，微視頻的教學資源主要是根據各種教學規律將教學的內容劃分為很多個小視頻來對所講述的知識點以視頻的形式來進行講解，一般小視頻所需要的時間大概在8到20分鐘左右。

微視頻的主要特點就在于“微”字，“微”這個字非常的耐人尋味，微視頻的制作雖然非常的簡短，但是帶來的意義確是巨大的。

微視頻在高中生物中的實踐

推動生物學科和生物學習方式的轉變

就當前來看，我們使用專業的微視頻軟件來進行錄制，錄制的視頻保存下來進行觀看，這就非常便利我們廣大的老師們和同學們，老師可以打破時間的限制，將課堂上所要講解的內容提前的布置下去讓學生來進行課前的溫習，并且把微視頻的資源鏈接也告訴學生們，學生們根據自身的實際情況對微視頻的相關知識進行學習，如果學生們在學習過程中感覺到所學習的內容有些困難，那么就可以將微視頻的內容進行反復的觀看，慢慢的來分析，這樣就能夠慢慢的對所學習的內容擁有一定的了解，這就在教師的講課過程中，便于老師的講授也非常有利于學生的理解，對于學生們在課前已經進行預習并且已經學會的內容，就可以簡要的提及一下，這樣就大大提高課堂的效率，可以將課堂上的時間放在突破學習的重點和難點上，比如說在學習必修一的第四章的第二節中的生物膜的流動和鑲嵌的模型中時，我們可以讓學生們先通過微視頻資源在課下先進行預習，學生可以通過微視頻來了解歐文頓的實驗主要的結論是源于自身的推理還是對膜成份的提取呢？在1925年幾位科學家通過大量的實驗研究發現其中的奧秘，學生們可以通過微視頻先進行學預習，能自己預習清楚最好，如果又有困惑可以在課堂上來進行討論。

幫助學生們掌握生物學科的基本原理

進入相應的情景進行教學

生物這門學科是人們長期的進行社會實踐和生活經驗的日積月累所總結的精神財富，生物這門學科非常貼近生活，每一項知識都是實踐和現實生活的反映，根據相應的情景化的教學材料，學生們可以輕松的了解到生物學科的相關知識，同時老師在日常的教學中，也要經常的來搜集發生在日常生活中的素材，例如在染色體病學習的過程中時，教師可以通過介紹一位三體綜合癥的患者，在上課之前可以通過微視頻的形式來對這位患者來進行他日常生活的再現，讓學生們感覺到非常真實，讓學生們感覺到這位患者是鮮活的，是有生命力的，是我們日常生活中的人物，這些活生生的例子通過微視頻的形式展現在學生們的眼前，學生的學習積極性就會被調動，潛移默化的學習了生物的相關知識。

培養學生養成積極的情感態度和價值觀

因為微視頻有聲音，有畫面，非常的具有感染力的特點，通過微視頻來進行教學可以幫助我們的同學們形成積極向上的學習態度，和正確的世界觀，人生觀，和價值觀，舉個例子，像在“保護生物多樣性”一課的教學中，通過給學生們播放山區捕獵小鳥的微視頻，在微視頻中充分的顯現出非法捕殺小鳥的殘忍，學生們就會體會到“沒有買賣，就沒有殺害”，學生們通過看視頻理解和記憶就會更加的深刻，又比如在“全球生態環境問題”一課的學習當中，老師通過微視頻的形式將西部地區一家人日常用水量和使用狀況與上海地區一家人和使用情況進行比較，這樣能給學生們留下更加深刻的印象，這樣學生們就會牢牢的記住生物學科的相關知識，養成節約用水的觀念，通過微視頻的形式對學生更加的具有沖擊力，更加的能夠幫助學生培養良好的學習態度以及價值觀。

同時利用微視頻的形式還可以使學生的自主學習的能力得到提高，學生們通過課前看微視頻的形式來對課堂上的內容提前的進行預習，將困難的問題記錄下來做到了心中有數，這樣學生們在學習時就可以帶著自己的疑惑來進行聽講，同時教師也可以讓學生們自由的組成相關的學習小組來進行微視頻的觀看，并在觀看結束后對視頻的內容進行探討，最終將內容內化成自己的生物知識。

總結：

根據上面所描述，微視頻是我們當今這個時代的產物，我們要最大限度的開發微視頻的教學模式，借鑒其他老師的教學經驗，將微視頻和高中的生物教學有機的結合起來，最大提高課堂的學習效率。

參考文獻：

[1]房佳 . 基于“學案導學式”視頻開發的高中生物實驗教學研究[D].南京：南京師范大學，2011：1.