思維導圖在小學語文低段教學中的適度運用

朱騖涵

摘要：思維導圖借助于圖文并重的形式，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來， 這種將思維形象化的方法，有助于協助教師和學生在邏輯與想象之間平衡發展。 而小學語文教學無論是閱讀還是寫作，理性思維的培養都不可或缺，尤其是低學段更是啟蒙階段，進而幫助學生有效學習。

關鍵詞：思維形象化;理性思維;低學段

思維導圖借助于圖文并重的形式，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來， 這種將思維形象化的方法，有助于協助教師和學生在邏輯與想象之間平衡發展。而小學語文教學無論是閱讀還是寫作，理性思維的培養都不可或缺，尤其低學段更是啟蒙的適合階段，進而幫助學生嘗試歸納自己的學習方法，提高學習效率。根據部編版低段語文課文教學經驗，先將思維導圖的運用進行簡單初探：

一、思維導圖有助于理清順序

課前預習有助于培養學生獨立閱讀、獨立思考的能力，嘗試用自己的方式去發現問題、解決問題，從而獨立地接受新知識，逐步提高自學能力。傳統的預習方法有學期預習、階段預習和課前預習，而課前預習的方法一般分為迅速瀏覽一遍即將學習的新教材，或帶著問題，邊思考邊讀第二遍，但最有效的方法即為邊預習邊做好預習筆記，此刻，如能嘗試根據課文內容繪制思維導圖，將會更加有助于學生理解課文內容，把握文章的主題思想。比如，在預習《曹沖稱象》這篇課文時，教師就可以引導學生將“曹沖稱象的步驟”當作思維導圖的核心，然后通過幾個一級分支表達每一個步驟。

在課堂上，教師可以適時引導學生分享預習時的思維導圖，共同點評并給予一定時間修改，再一起梳理思維導圖，如趕大象上船、畫線、趕大象下船、裝石頭、裝到畫線處為止、稱出每一塊石頭的重量、得出大象的重量。

這種利用思維導圖的方法能幫助學生在頭腦中理清先后順序，之后再去閱讀課文，就能明白曹沖的方法是多么巧妙了，也深入理解了“才七歲”中“才”的意義，順勢就解決了課后習題。

二、思維導圖是復述小幫手

傳統的表格法、圖表法有助于師生共同提取閱讀教學中的有效信息，而此時如果能嘗試運用思維導圖進行教學，將有可能能提高課堂教學效率與效果。教師在閱讀教學中可以隨時結合學生的閱讀效果以及課文內容，對文章的情節、思想以及其他內涵進行思維導圖的架構與訓練，將有助于理清文脈。

部編版二年級上冊第13課《寒號鳥》這篇課文主要根據時間順序而展開，文脈是通過三次對話來體悟出寒號鳥和喜鵲品質的對比，故事情節雖然很有趣味，但復述課文對于二上的孩子來說的確存在著不小的難度。如果教學空流于表面的話，課堂上那些愛表達、積極思考的同學可以通過小組合作來完成故事復述，或者作為作業，在不局限于課堂時間和質量的要求下，將故事復述給父母聽來鍛煉孩子的語言表達。但如果教師能夠以思維導圖的教學方式導入，如將不同時間作為一級分支，并從第一次時間中的對話片段中析取關鍵詞，再通過小組合作的形式讓不同的孩子去找到各部分對話中的關鍵詞，最后和同學們一起根據關鍵詞、關鍵事件來復述課文，從而降低復述難度。

三、思維導圖是有效記憶的輔助學具

部編版二年級下冊第16課《雷雨》的教學重點是雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化，教學中教師引導學生劃分段落。課文學習結束之后，雖然多數學生可以理解這種劃法，但背誦起課文來就稍顯吃力，對文中景物出現順序理解不清晰導致死記硬背的情況較多。此時，就可以借助思維導圖將雷雨前、雷雨中和雷雨后作為一級分支，再對應各時間段事物，每位同學畫出自己的思維導圖，背誦時以色彩鮮明、脈絡清晰的思維導圖[黎捷宏.初探思維導圖在小學低年段語文教學中的應用[J]科學大眾 科學教育，2019，（7）：74]，再以關鍵詞無形中強化記憶，與整篇課文拉近了距離，背誦自然就不是被動的“無用功”了。

四、思維導圖有助于拓展想象

部編版二年級下冊第5課《雷鋒叔叔，你在哪里》課文中有許多“的字短語”，如彎彎的小路、蒙蒙的細雨、溫暖的春風等，教師引導學生通過思維導圖找到關鍵事物，如小路、小溪、春風、露珠、細雨等，作為一級分支，再請小組合作來補全思維導圖，如（彎彎的）小路、（長長的）小溪、（溫暖的）春風、（晶瑩的）露珠、（蒙蒙的）細雨，緊扣文章線索，理解文意之后，還可以利用思維導圖來進行想象升華：你覺得還有什么事物看見了雷鋒叔叔的足跡？請在思維導圖中記錄下來。 學生們面帶笑容地暢所欲言，體現教學的融入感，此時順勢讓學生有感情地再讀，再去體悟他人視角眼中的雷鋒來升華對雷鋒叔叔的感情，深化人物靈魂，比只是一味地提高嗓音去朗讀課文，亦或者是帶著老師要求的“飽滿”感情去大聲朗讀課文更入情入景的多。

思維導圖這種學習方法，其實在低學段有很大的運用空間，但需要以教師為主不斷地探究，根據文本內容選擇合適的契入點，作為提高學習效率的一種有效輔助工具。學生在探究過程中，動手能力和學習能力得到了一定程度的提高，變被動學習為主動學習，從而體會到學習的樂趣與成就感。

參考文獻：

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