提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的策略探討

劉敏玲

【摘要】在小學(xué)教育中德育工作十分重要，尤其是針對(duì)小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生。六年級(jí)學(xué)生面臨升學(xué)，而且在領(lǐng)悟能力上也比低年級(jí)的學(xué)生要高，對(duì)其展開德育工作直接關(guān)系到學(xué)生之后的身心發(fā)展。而在德育工作中班主任起到關(guān)鍵作用，班主任和班級(jí)學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)最多，起到模范作用。因此，本文針對(duì)小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班主任；德育工作；實(shí)效性

對(duì)于小學(xué)階段來說，六年級(jí)屬于一個(gè)特殊時(shí)期，六年級(jí)學(xué)生即將面臨升學(xué)，學(xué)生在道德品行、行為規(guī)范上還沒有清晰的認(rèn)識(shí)，需要班主任采取合適、科學(xué)的教育策略，以身作則，對(duì)學(xué)生日常行為習(xí)慣進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范。在教育過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)時(shí)及時(shí)糾正。德育工作是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，教師在重視課堂上的思想教育時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)以及感情世界，結(jié)合自身教學(xué)素養(yǎng)，不斷加強(qiáng)德育，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

一、分析小學(xué)生的德育現(xiàn)狀

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力正處于起步的階段，在中學(xué)前的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生和外界的接觸比較少，學(xué)生接觸的對(duì)象主要是同學(xué)、家人、老師等，班主任在開展德育教學(xué)時(shí)需要充分調(diào)動(dòng)這些常接觸的人員，才能有助于學(xué)生樹立正確的三觀，養(yǎng)成良好習(xí)慣，同時(shí)還要求教師對(duì)自身文化教學(xué)質(zhì)量加強(qiáng)。目前，我國(guó)在小學(xué)階段的德育還不夠顯著，分析影響因素，主要為以下幾點(diǎn)：第一，小學(xué)階段的教師對(duì)文化教育比較重視，反而忽略了德育方面的教育工作，無法有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育學(xué)習(xí)，再加上六年級(jí)學(xué)生具有一定的升學(xué)壓力，因此自身對(duì)文化成績(jī)也比較重視而忽略了提高德育成績(jī)。第二，小學(xué)班主任沒有正確、全面地評(píng)估德育教學(xué)內(nèi)容，選擇的德育教學(xué)方案不合理，無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，沒有做好德育教學(xué)評(píng)估是對(duì)學(xué)生德育教學(xué)質(zhì)量造成影響的主要因素之一。第三，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于品德、學(xué)習(xí)知識(shí)等方面沒有足夠的認(rèn)知，沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)以及日常行為規(guī)范的重要性，同時(shí)缺乏明確、持續(xù)的指導(dǎo)，無法達(dá)到理想的教育效果。

二、小學(xué)班主任在德育中的重要性

目前教學(xué)的核心重點(diǎn)為德育，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，其中班主任這個(gè)角色十分重要，班主任在德育工作方面的了解度、認(rèn)知度直接對(duì)小學(xué)生之后的發(fā)展情況造成影響，因此班主任的德育也屬于德育的重要組成部分，直接對(duì)德育工作是否能夠順利開展造成直接影響。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育時(shí)還需不斷滲透德育，才能在學(xué)生成長(zhǎng)的每個(gè)過程中貫穿德育工作。同時(shí)在德育工作中，班主任還需嚴(yán)格要求自己，樹立良好的榜樣。六年級(jí)學(xué)生處于童年比較重要的一個(gè)成長(zhǎng)時(shí)期，對(duì)周圍的事物都比較好奇，班主任對(duì)該年級(jí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)十分重要，直接關(guān)乎學(xué)生升學(xué)后的人際溝通能力以及行為規(guī)范。

三、提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的對(duì)策

第一，給予學(xué)生足夠的信任和尊重。能真正讓學(xué)生從心里樂意接受教導(dǎo)最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是教師要信任、尊重學(xué)生，在教學(xué)的過程中不端著老師的架子，和學(xué)生交流時(shí)以平等的姿態(tài)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)和班主任交流，在和班主任交流或?qū)W習(xí)的過程中都會(huì)感受到信任感，存在困擾、疑惑時(shí)也能夠主動(dòng)和班主任傾訴。對(duì)于小學(xué)班主任而言，信任學(xué)生、尊重學(xué)生十分適用，能夠充分了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)情況，通過評(píng)估學(xué)生的現(xiàn)狀選擇合適的教育方式，德育不會(huì)流于形式，能夠真正發(fā)揮其實(shí)用性。

第二，提高班主任自身德育水平。班主任作為班級(jí)的主要管理人員，應(yīng)當(dāng)以身作則，通過自身的人格魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生以班主任為榜樣學(xué)習(xí)。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育前要遵守相關(guān)的行為準(zhǔn)則，才能讓學(xué)生信服，對(duì)自己也需要用規(guī)范制度來約束，最重要的是內(nèi)心的自我約束。教師的言談舉止對(duì)學(xué)生造成的影響比較大，需要十分重視這一點(diǎn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中，班主任應(yīng)當(dāng)扮演好良師、益友的角色，陪伴學(xué)生健康成長(zhǎng)，同時(shí)多和學(xué)生溝通，保持密切的聯(lián)系，了解學(xué)生真實(shí)想法，有助于順利開展德育工作，從而培養(yǎng)出具備高素質(zhì)、高情操的學(xué)生。在德育課程教學(xué)中，教師需改變以往的“填鴨式”教學(xué)方法，采取新型的教育方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，讓學(xué)生自行投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。班主任還要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極、主動(dòng)地發(fā)言，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

第三，將教育和實(shí)踐相結(jié)合，開展豐富的德育活動(dòng)。班主任在進(jìn)行德育理論教學(xué)時(shí)還需適當(dāng)結(jié)合一些實(shí)踐性的活動(dòng)，將德育教學(xué)課堂豐富化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也得到提高。在開展德育活動(dòng)的過程中，班主任發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，可科學(xué)、靈活地將小學(xué)生日常行為規(guī)范融入德育活動(dòng)中，學(xué)生可以在實(shí)踐的過程中體會(huì)到一些正確的道德規(guī)范以及知識(shí)。按照循序漸進(jìn)的方法，教師逐漸深入學(xué)生的德育活動(dòng)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德行為規(guī)范。例如，可開展“愛心活動(dòng)”，在活動(dòng)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)幫助他人，對(duì)事物保持愛心，可帶著學(xué)生參與到養(yǎng)老院幫助活動(dòng)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的愛心，還可以提高學(xué)生自身的實(shí)踐能力。學(xué)生接觸課堂以外的新鮮活動(dòng)，其德育的參與積極性也會(huì)得到提升，在一定程度上也可提升班主任的德育教學(xué)能力。

第四，班主任加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的溝通工作。班主任要有效、順利地開展班級(jí)德育工作，最重要的一點(diǎn)即有效地和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。雖然學(xué)校是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，但是家庭教育也十分重要。目前社會(huì)節(jié)奏逐漸加快，家長(zhǎng)所承擔(dān)的壓力也很大，很多家長(zhǎng)無法在孩子身上花費(fèi)太多的精力，在這種情況下需要學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)合起來，及時(shí)尋找孩子身上尤其是心理方面存在的問題，及時(shí)糾正，保證孩子的健康成長(zhǎng)。班主任可定期私下家訪或約談學(xué)生家長(zhǎng)，了解學(xué)生具體狀況，并告知家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)有耐心地去引導(dǎo)孩子，小學(xué)學(xué)生正處于無法正確判斷事物對(duì)錯(cuò)的階段，可能會(huì)沉迷于一些不利于學(xué)習(xí)的事情，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)耐心糾正，避免強(qiáng)制性要求孩子做不愿意做的事，在品德教育上可以身作則，讓孩子在自己的身上找到可模仿的榜樣。

在小學(xué)階段開展德育課程具有重要意義，小學(xué)班主任和家長(zhǎng)都需要將自身的目光放寬，在德育課程教學(xué)上選擇新型的教學(xué)方式，同時(shí)將其和其他課程聯(lián)系在一起，作為課程學(xué)習(xí)的助力。同時(shí)，更要重視學(xué)生思想品德水平的提升。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，不僅要求學(xué)生具備科學(xué)素養(yǎng)，還要求學(xué)生具備良好的品德。小學(xué)班主任可客觀評(píng)估學(xué)生的品德和素質(zhì)，對(duì)其具有直觀、全面的認(rèn)識(shí)，有利于尋找德育工作的良好對(duì)策，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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