小學數學教學中學生計算能力的培養與提高策略

陳娟璇

【摘要】在小學數學教學中，計算教學一直是一個十分重要的內容。計算教學對學生接下來學習更深層次的數學內容，或者是學習其他與數學相關的學科會產生很大的影響。因此在小學數學的教學過程中，教師必須把培養學生的計算能力作為教學中的一個重點，結合小學生的年齡特點以及學科特點制定有效的教學方法，使學生的數學計算能力得到有效的提升。本文主要探討計算能力在小學數學中具有什么樣的重要作用，然后分析培養與提高小學生計算能力的策略。

【關鍵詞】小學數學；教學；計算能力；培養與提高

在以往的小學數學教學過程中，教師對學生的計算能力的培養主要是采用題海式戰術，但是采用題海式戰術容易使學生產生抵觸心理，不能有效地提高學生的計算能力。計算法則的理解和計算方式的掌握是提高學生計算能力的基礎，隨著新課程改革的不斷推進，有的教師已經開始轉變自身的教學方式，但是成效并不是很明顯。如何能夠在小學數學教學過程中有效的提高學生的計算能力，是現在教學中的一個重點。

一、計算能力在小學數學中的作用

在小學數學教學過程中，提高學生的計算能力是一個非常重要的內容，同時也是教師教學的重要目標。數學基礎知識的掌握是提高學生計算能力的基礎，同時，培養學生的計算能力能夠有效開發學生的思維，這也是一種非智力因素互補的重要體現。學生計算能力的掌握是學生是否學好數學這門學科的重要體現，學生掌握了計算能力之后，當遇到相類似的數學問題，或者是經過變形的數學問題時，能夠憑借自身的計算能力解答出來，有效地提高自身的數學成績。由此可見，數學計算能力的掌握對學生的成長具有很重要的影響，必須要引起重視。

二、小學數學教學中學生計算能力的培養與提高策略

第一，培養學生對數學計算的興趣。想要提高學生的數學計算能力，首先要培養學生對數學計算的興趣。為了能夠快速有效地讓學生掌握相應的計算方法，教師可以在滿足教學要求，完成教學目標的情況下，對教學方式做出適當的改變，使數學計算教學能夠激發學生的興趣。例如，采用游戲或者比賽的方式來活躍課堂氛圍，提高學生的學習積極性。此外，教師還應當注重與學生日常生活實際相結合，引導學生用所學的數學知識和計算方式去解決生活中的一些問題，激發學生的學習興趣和增強學生的自信心。

第二，培養學生堅強的意志。對小學生數學計算能力的培養，除了要讓學生對數學計算感興趣之外，還要培養學生堅強的意志，讓學生能夠堅持長期學習數學計算，只有這樣才能夠真正有效地提高學生的數學計算能力。例如，在學習五年級上冊的《小數乘法》這一課后，教師可以要求學生每天完成10題關于小數乘法的題目，可以是計算題，也可以是應用題，久而久之，學生對小數乘法的計算能力就能夠有明顯的提升。同時，在這個過程中教師也要注意觀察學生，當發現學生存在畏難心理時，要給予學生正確的引導，可以采用“趣題征解”“巧算比賽”的方式來讓學生對比較復雜的計算感興趣或者是找到解題的技巧，增強學生的學習自信心。

第三，培養學生良好的計算習慣。想要有效提高學生的計算能力，培養學生良好的計算習慣也是一個十分重要的內容，從細節之處抓起，使學生養成良好的計算習慣。在數學教學過程中，教師應當注意以下幾點：（1）計算書寫格式要規范，寫字要工整。在小學數學教學過程中可以發現，學生在計算時出現錯誤，常見的一個原因是書寫不規范，例如把0和6寫混，8和5寫混，9和4寫混，或者是寫錯后沒有將原來寫的擦干凈，就繼續在上面寫字，在計算過程中就容易看不清、看錯數字，導致計算錯誤。（2）審題要細心。有很多小學生在做計算題的時候審題不是很細心，粗略地看完題目之后就開始直接計算，可能看了題目之后，認為可以用某種簡便方式進行計算，但是實際上并不適用，于是就采用了錯誤的計算方式，或者是運算順序出現了錯誤，最終導致計算結果錯誤。例如在學習六年級上冊《分數乘法》時有一題練習題：有一根水管，第一次截去全長的1/4，第二次截去余下的2/3，兩次一共截去全長的多少？不仔細審題就會計算成1/4+（1/4）*（2/3），導致計算錯誤。（3）培養學生養成檢查、驗算的習慣。很多學生計算完成之后，都沒有檢查和驗算的習慣，就會出現即使是一些很簡單的題目，在計算過程中犯了一些很明顯的錯誤，但是因為沒有經過驗算，不能及時、有效地發現這些錯誤，導致失分，由此可見檢查和驗算的重要性。

第四，培養學生的口算和估算能力。在數學計算過程中，口算是一個重要的基本能力，口算能夠有效地提高學生的計算效率。每一道復雜的題目都是由一個個簡單的計算組合而成，學生口算能力對其計算能力的提高具有直接的影響。因此，小學數學教師在日常教學過程中，要重視對學生口算能力的培養，同時要注意從簡到難，循序漸進。教師主要可以從以下兩點來培養學生的估算能力：第一，應當適時將估算的思維滲透到教學環節中，循序漸進地培養學生估算的能力，讓學生慢慢地掌握估算的技巧。第二，引導學生將估算與日常生活實際相結合，用估算來解決日常生活中的一些小問題，使學生能夠真切地感受到估算的作用，激發學生的學習興趣。例如在學習六年級上冊的《扇形統計圖》時，提前讓學生觀察盒裝牛奶上的營養成分含量，然后估算一盒牛奶中每一種成分有多少克。

第五，制作錯題集。在教學過程中可以發現，小學生在計算時出現的一些錯誤具有相通性和普遍性，需要教師予以正確的引導，就能夠有效地改正這些錯誤。但是人具有一種慣性思維，當一些錯誤的觀念在學生的腦海中存在的時候，即使是之前做錯過的題目，再遇到相類似的題目時，學生因為慣性思維還是會采用錯誤的方式去計算，面對這種情況，教師糾正的時候就會比較困難。解決這個問題最有效的方式就是引導學生制作錯題集。每個學生準備一本錯題本，通過教師引導或者是學生討論的方式，將一些比較經典或者是自己容易出錯的錯題記錄在自己的錯題集上，在課下的時候自我分析，或者是與其他同學一起討論，將這些錯題糾正，這樣能夠有效地打破學生的慣性思維，避免下次再出錯，有效提高學生的計算能力。

小學生計算能力的高低對其數學成績具有很大的影響，因此教師要不斷加強學生的計算能力。但是學生計算能力的提高不是短時間內就能夠完成的，這需要很長的一段時間才能夠培養起來。小學數學教師在教學的過程中，應當結合本班學生的特點，制定適合提高本班學生計算能力的教學方式，有效提高學生的計算能力，為學生學習更深層次的數學知識和其它學科奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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