新課改下翼課網和初中英語有效教學探究

付海英

摘要：在新課改的大背景下，初中英語教師的教學方法得到了很高的改善，其中很大一部分功勞可以歸于網絡技術。有了網絡技術的幫助，教師在平時的教學中運用翼課網進行教學輔助，可以有效地激發學生的英語興趣，下面，本人憑借多年的教學經驗，對新課改背景下的翼課網和初中英語的有效教學進行探究。

關鍵詞：新課改;翼課網;初中英語

從網絡中衍生出的翼課網，是一款在線資源的英語學習網站，它有效的推動了初中英語教學模式的革新，在同步作業、拓展訓練、在線機考等方面幫助學生充分提高自身的英語成績。廣大教師對它的使用，能夠有效地彌補傳統教學模式下教學工具單一、英語素材少、教師批閱作業時間長等一系列的不足，使初中英語教學實踐能夠更好地響應新課改的教學要求，幫助廣大英語教師為祖國的教育事業貢獻自己的一份力量。

一、教學信息化，提高學生課堂參與度

在傳統教育模式下延伸出的英語教學模式，在上課時間固定有限的情況下，英語教師通常都是安排學生進行跟讀單詞，朗讀課本，練習課后習題，訂正答案等教學實踐活動，顯而易見，這種教學模式是沒有靈魂的，它沒有充分調動學生的積極性和主動性，反而將學生放在了被動的學習位置上，忽視了學生應該在課堂學習中起到主體部分的作用。而采用信息化教學，用翼課網教學，可以打開傳統教學模式的局限性。

例如，在教授一個經典的情景對話，“Hey，It’s been a long time，without you my friend！So am I，Let’s talking about all of it.”時，有的學生已經完全掌握了這個句型，而大部分的學生并沒有掌握，教師只能顧及大部分人的情況，這時少數的幾個同學便浪費了時間去重復學習。而教師采用了翼課網輔助教學，初中英語教師就可以根據學生的實際情況和學習進度，針對性的為學生布置作業。像是，單詞詞匯的練習，發音方面，拼寫方面，單詞情景應用等方面。還有一些經典對話的學習，“What’s the matter？I have a headache”，以及一些經典句子的學習，“I am the first to admit that any attempt to crystallize sth. into a written pattern is no easy task”，學生的學習需求得到了滿足，學起英語來有的放矢，從而有效地提高了學生的課堂參與程度。

二、教學信息化，兼顧學生英語差異性

英語的教學主要體現在聽、說、讀、寫這四個方面上，初中英語教師要讓學生練習英語的聽力、英語的寫作和英語的口語。不管哪一種課程任務的預留，其中都會有簡單部分，基礎部分以及拔高部分，困難部分。而在一個班級中，學生的學習能力是參差不齊的，有基礎好的同樣也有基礎差的。采用翼課網的教學模式，教師就可以在平時的教學中，兼顧不同學生學習英語的差異性。

例如，教師在每周的聽力課上播放聽力材料的時候，有的學生的聽力程度好，能夠聽懂英語聽力材料，但是有的學生英語的基礎差，就聽不懂。針對這種情況，教師采用翼課網教學，可以有效的改變這種局面。在留英語作業的時候，教師可以為聽力程度差的學生布置相關的聽力基礎作業。像是，“The story might be familiar to some，but I repeat it for it’s appropriateness.Look upon this story as a means of limbering up one’s senses，one’s attitude...”這個聽力材料，聽力好的同學聽一遍就可以完成。英語不好的學生就要多聽幾遍，搞明白里面出現的生詞，和它們的發音。

三、教學信息化，增強學生英語應用力

初中學生在學習英語的過程中，常常會忽略課前預習的學習環節，課前預習的環節，看似簡單，其實對英語的學習意義非凡。在預習的過程中，學生的學習英語的能力能夠大大的提高，預習需要學生選取出重要的知識點，并且要知道本節考察的生詞有哪些，重點的句型又是什么，相關的語法知識等，這些的提煉都需要學生充分了解英語，而目前的初中學生的自制力很差，并沒有養成學習英語的好習慣。教師采用翼課網教學，能夠有效地培養學生的英語實踐能力。

例如，學生在預習的過程中，需要自己總結生詞，像是“advertisement”“advantage”“address”等詞匯，學生需要自行查閱單詞的讀法，詞性，它的名詞形式、動詞、形容詞形式。這樣比被動的接受教師的直接傳授單詞要有用得多。還有一些語法知識，什么叫做賓語從句，什么叫做定語從句......，通過信息化的教學模式，能夠有效地提高學生的英語應用力。

綜上所述，教師運用翼課網進行輔助教學，能夠改變傳統英語教學的不足，有效地激發學生學習英語的興趣，提高學生在英語課堂上的參與度。并且，可以讓教師兼顧到學習程度好的學生和學習程度差的學生，減小英語學習的差異性，最終實現學生提高英語的綜合能力的目標。

參考文獻

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