淺談賞識(shí)教育在教學(xué)中的運(yùn)用

李媛

摘要：本文從賞識(shí)教育的功能，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，試析賞識(shí)教育在教學(xué)中的運(yùn)用，并從教師以賞識(shí)的眼光，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)利用賞識(shí)技巧，促學(xué)生樹立信心，鼓足勇氣，充足挖掘?qū)W習(xí)潛力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，向著更健康的方向發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;教學(xué);運(yùn)用

日常教育工作中，“賞識(shí)”能改變一個(gè)人的思想，“賞識(shí)”能使一個(gè)人樹立起積極向上的信心，“賞識(shí)”能造就學(xué)生的成功人生，因此，教育的現(xiàn)代化，當(dāng)代青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)及現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)人的發(fā)展的要求，決定了實(shí)施賞識(shí)教育的必要和重要性。

一、賞識(shí)教育的理念

有一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是：渴望被賞識(shí)。”賞識(shí)，是指充分認(rèn)識(shí)到人的積極因素，并加以肯定與贊賞。賞識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重學(xué)生、相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，可以幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心。

二、賞識(shí)教育的作用：

1、維護(hù)自尊，樹立自信

對(duì)做了錯(cuò)事或?qū)W習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，有的教師往往會(huì)大聲指責(zé)說(shuō)：“你從小不學(xué)好，長(zhǎng)大了是進(jìn)監(jiān)獄的料”，“天底下還有比你更笨的孩子嗎？”正是這些否定性的言語(yǔ)，讓學(xué)生喪失信心，不再努力。有的因被傷害自尊心，致使其反叛，攻擊性行為增多。學(xué)生的攻擊性行為往往是在受到指責(zé)和冷遇后得不到應(yīng)有的尊重和信任，而產(chǎn)生的逆反心理。

2、挖掘潛能，發(fā)揮才智

著名教育家卡耐基說(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞與鼓勵(lì)。”賞識(shí)教育是承認(rèn)差異、允許失敗的教育。當(dāng)教師懂得賞識(shí)學(xué)生，找到學(xué)生各自的“閃光點(diǎn)”，甚至學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)，并正確引導(dǎo)，隨機(jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的熏染，學(xué)生能在對(duì)自己的認(rèn)可中發(fā)掘自身的優(yōu)點(diǎn)，樹立自信心。

3、獨(dú)立耐挫，自立自強(qiáng)

由于賞識(shí)教育是不怕失敗的教育，敢于放手，讓孩子在生活中得到磨煉，給其勇氣，鼓勵(lì)，使其在失敗中吸取教訓(xùn)，無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生的獨(dú)立性、承受力，使學(xué)生能在失敗中善于分析、總結(jié)，而不是在失敗中倒下。通過(guò)賞識(shí)教育，可以建立學(xué)生的自信，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、賞識(shí)教育的運(yùn)用原則：

1、全體性原則。賞識(shí)教育的對(duì)象是全體受教育者。每個(gè)孩子都有被肯定的需要，這要求我們應(yīng)該平等的對(duì)待和賞識(shí)每個(gè)人，使每個(gè)孩子在各個(gè)方面都能得到充分的發(fā)展和提高。幫助每個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，樹立信心，體驗(yàn)成功。

2、差異性原則。不同的特點(diǎn)決定賞識(shí)點(diǎn)的不同，要認(rèn)真觀察每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的細(xì)微變化，給于不同的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓孩子感覺自己是與眾不同的，從而能正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和與別人的差距。

3、客觀性原則。賞識(shí)不是沒有理由的亂表?yè)P(yáng)，而是根據(jù)客觀實(shí)際情況，依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行的，避免尊重、賞識(shí)的盲目性和偏頗。因此，尊重、賞識(shí)的選擇要從孩子的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真分析，做到合情合理。錯(cuò)誤的尊重、賞識(shí)只會(huì)導(dǎo)致孩子的盲目自大，這就背離了尊重、賞識(shí)教育的初衷。

4、適度性原則。賞識(shí)孩子就要客觀的分析和了解孩子的身心需要及心理狀態(tài)，掌握好尊重、賞識(shí)的“度”。若尊重、賞識(shí)不夠，對(duì)孩子不屑一顧或訓(xùn)斥責(zé)罵，會(huì)傷害孩子的自尊心和自信心，產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信。

5、及時(shí)性原則。賞識(shí)教育要做到及時(shí)迅速。當(dāng)孩子做出選擇時(shí)，要及時(shí)給予理解、支持;當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子某一方面的優(yōu)點(diǎn)或一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，都要及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)。錯(cuò)過(guò)尊重、賞識(shí)的最佳時(shí)機(jī)，再進(jìn)行賞識(shí)其效果將大大減弱。只有在行為發(fā)生后及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，才會(huì)起到強(qiáng)化作用。

四、賞識(shí)教育對(duì)教師的要求

1.以德賞識(shí)，加強(qiáng)修養(yǎng)

賞識(shí)教育的重點(diǎn)要求教師以德賞識(shí)，加強(qiáng)修養(yǎng)：（1）“尊重、愛護(hù)、相信”學(xué)生。學(xué)生的自尊心強(qiáng)，特別敏感，也是十分嫩弱的，要象愛護(hù)眼睛一樣愛護(hù)它。切忌對(duì)學(xué)生進(jìn)行凌辱和濫用懲罰;（2）高度的責(zé)任感。在任何時(shí)候、任何情況下，教師都不應(yīng)允許自己隨心所欲、不負(fù)責(zé)任地對(duì)待學(xué)生;（3）對(duì)學(xué)生的深刻了解。賞識(shí)并不是隨心所欲"靈機(jī)一動(dòng)"，對(duì)學(xué)生的深刻了解是形成賞識(shí)教育的前提。

2、心理良好、思維靈活

學(xué)會(huì)賞識(shí)還應(yīng)具備良好的心理品質(zhì)：（1）建立在周密地觀察、了解學(xué)生心理活動(dòng)的基礎(chǔ)之上的敏銳的觀察力。沒有教師敏銳的觀察力，也就談不上教師巧妙的教育藝術(shù)。（2）靈活的思維能力具有思維敏捷性的教師善于從突發(fā)情境中，敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，迅速作出判斷，明確問(wèn)題的癥結(jié)所在，迅速提出解決問(wèn)題的方案與方法。（3）積極穩(wěn)定的情感、熱愛學(xué)生的情感，相信每個(gè)人都不會(huì)自甘落后，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都要有耐心、有愛心，善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們奮發(fā)向上的勇氣，變被動(dòng)為主動(dòng)，就會(huì)收到事半功倍的效果。

3、豐富知識(shí)、善用技巧

賞識(shí)教育是教師在學(xué)習(xí)教育理論、專業(yè)知識(shí)，努力參加教育實(shí)踐的過(guò)程中形成的。教師只有有廣博的文化科學(xué)知識(shí)和良好的文學(xué)修養(yǎng)，才能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，多角度賞識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生。賞識(shí)要有一定的技巧：（1）在語(yǔ)言上要有技巧。在教育中我們教師要多用肯定性語(yǔ)言和鼓勵(lì)性語(yǔ)言，象“你真棒！”“你能行。”“再試一次，一定會(huì)比剛才更好。”“在這方面注意一點(diǎn)，事情就做得很完美了。”也許就這么簡(jiǎn)單的一句話，會(huì)起到意想不到的效果;（2）在行動(dòng)上要有技巧。對(duì)學(xué)生的賞識(shí)有時(shí)光在口頭上是不夠的，還可以通過(guò)行動(dòng)來(lái)讓學(xué)生感受，更具有激勵(lì)作用。例在語(yǔ)文教學(xué)中，一名學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)得十分出色;（3）在體態(tài)語(yǔ)言上要有技巧。在某些特定的環(huán)境下，師生之間也許不適合用語(yǔ)言來(lái)交流，或者用語(yǔ)言達(dá)不到效果，這時(shí)老師的一個(gè)動(dòng)作或一個(gè)表情也許就能達(dá)到所需的作用。

五、賞識(shí)教育應(yīng)注意的問(wèn)題

1、因人施賞、隨機(jī)教育

賞識(shí)的實(shí)質(zhì)是承認(rèn)差異、尊重差異、不怕失敗。對(duì)有錯(cuò)誤行為的孩子更要及時(shí)指出錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)原因進(jìn)行隨機(jī)教育。如當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤不愿承認(rèn)時(shí)，你可暫時(shí)回避五分鐘并告訴他們知錯(cuò)能改還是好孩子，給他們留下反省的余地和主動(dòng)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。賞識(shí)與隨機(jī)教育相結(jié)合可以使孩子在學(xué)會(huì)怎樣做的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，再在成人的鼓勵(lì)下繼續(xù)努力。

2、謹(jǐn)防驕縱、藝術(shù)批評(píng)

賞識(shí)教育必須認(rèn)識(shí)一個(gè)誤區(qū)，那就是賞識(shí)并不排斥批評(píng)，尤其是對(duì)那些好學(xué)生，如果經(jīng)常表?yè)P(yáng)，很少批評(píng)，生怕批評(píng)會(huì)降低他們的威信或者打消他們的積極性，只會(huì)致使這些學(xué)生驕傲自大，自覺高人一頭，導(dǎo)致他們的人際關(guān)系很差。

3、鼓勵(lì)家庭、發(fā)動(dòng)社會(huì)

教師和家長(zhǎng)是教育的行為主體，所以教師和家長(zhǎng)必須首先懂得尊重和賞識(shí)孩子。然而社會(huì)是教育的大環(huán)境，整個(gè)社會(huì)的氛圍也應(yīng)該是尊重、賞識(shí)的氛圍。孩子是我們的未來(lái)，祖國(guó)的希望，我們所希望看到的是孩子燦爛無(wú)邪的笑容。讓我們用賞識(shí)點(diǎn)燃孩子自信之燈，喚醒孩子學(xué)習(xí)的熱情，讓孩子在愛的陽(yáng)光中成長(zhǎng)，愿每個(gè)孩子都能永遠(yuǎn)燦爛微笑。

六、總結(jié)

羅丹曾說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”教育中也不是缺少好信息，而是缺少發(fā)現(xiàn)好信息的心靈。實(shí)踐證明，賞識(shí)促使成功，埋怨導(dǎo)致失敗。當(dāng)代教師應(yīng)該“認(rèn)知賞識(shí)、學(xué)會(huì)賞識(shí)”，多一點(diǎn)賞識(shí)，少一點(diǎn)埋怨，因?yàn)橹挥匈p識(shí)才能開啟學(xué)生的心扉、震動(dòng)學(xué)生的心靈、走進(jìn)學(xué)生的心田、敲開學(xué)生的心夢(mèng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

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