淺析小學語文教學中后進生的轉(zhuǎn)化對策

胡廷賢

摘 ?要：小學語文是基礎教育中的基礎教育，對小學生的未來發(fā)展有著重要的影響。部分小學生因為自身性格、家庭等原因語文成績遲遲得不到提高，成為一個標準的后進生，甚至影響到其他學科的學習。本文從后進生的成因入手進行分析，探討小學語文教學中轉(zhuǎn)化后進生的對策，為小學生的整體學習質(zhì)量的提升提供一些參考。

關鍵詞：小學語文;后進生;成因;轉(zhuǎn)化對策

引言：

在實際教學中，班級內(nèi)后進生的存在不僅影響了他自己的整體發(fā)展，也影響著整個班級的學習氛圍，是每一個教師都關注且頭疼的事情。教師應當正視后進生的存在原因，針對后進生出現(xiàn)的原因采取針對性策略。面對僅是因為學習成績排在全班倒數(shù)、年級總成績排名靠前的“后進生”，各位教師也不必過度緊張。這樣的學生，這樣的“后進生”，不是今天本文要討論的對象。

一、后進生產(chǎn)生原因分析

（一）學生性格原因

經(jīng)過調(diào)研可知，后進生在性格上往往表現(xiàn)為畏懼挫折、難以承受壓力、對學習沒有興趣。這樣的學生表現(xiàn)十分明顯，課堂上溜號，作業(yè)不認真做，不愿意參與課堂活動。這樣的學生往往在屢次考試成績不好后嚴重受挫，喪失對學習的興趣，甘于落后，安于現(xiàn)狀。

（二）學習習慣原因

有些小學生成為后進生的原因是學習習慣不好，他們表現(xiàn)出嚴重的拖延癥，不主動學習，沒有預習的習慣，沒有定期復習的習慣，更缺少總結經(jīng)驗的習慣。這樣的學生有一部分頭腦非常聰明，只是心思不在學習上;還有一部分是記憶力本身不好，不定期復習、總結的話，考試時大腦一片空白。

（三）家庭氛圍原因

部分學生成為后進生是因為家庭氛圍原因，他們的父母不重視孩子的學習，或僅僅不重視語文一科，認為“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。這樣的思想無形中傳遞給孩子，導致孩子嚴重偏科或整體學習質(zhì)量上不去。還有一部分孩子是因為缺少學習環(huán)境，家長關系不和、親子關系不睦，導致學生沒有心思學習，缺乏對生活、對未來的熱情。

（四）課堂教學原因

小學生的三觀尚未完全成熟，會因為習慣一個教師而努力學習，也會因為討厭一個教師而放棄一門課程，這也是導致后進生的重要原因。除此外，教師課堂教學模式落后、教學手段單一枯燥，都有可能引發(fā)孩子對學習的厭惡，從而導致學生成績遲遲提不上來，成為后進生的一員。

二、小學語文教學中對后進生的轉(zhuǎn)化對策

（一）改善師生關系

進入學習階段后，小學生每天在學校的時間基本與在家的時間齊平，與教師的相處時間和與父母的相處時間差不多，教師已經(jīng)成為學生生活中的重要一員。教師要積極改善與學生的關系，使小學生愿意與班主任教師進行深入交流，及時發(fā)現(xiàn)影響小學生學習成績的原因，幫助小學生進行情境改善。若小學生在家長那里收到了什么委屈，也可以向教師傾訴，由教師去和家長溝通改善家庭現(xiàn)狀。總而言之，教師要通過與學生的交流逐漸改變后進生的狀態(tài)，無論是家庭狀態(tài)還是心理狀態(tài)，都是教師工作的一部分。

（二）公正對待每一位學生

教師不可因?qū)W生的成績落后而歧視學生，要公平公正對待每一位學生，在課堂上給予同等的關注，照顧到每一位學生的情緒，避免因教師自己的原因而影響學生的學習狀態(tài)。小學生對于他人對自己的情緒十分敏感，教師是否喜歡自己對于他們來講十分重要，教師可以用課堂提問、作業(yè)批改等方式來使后進生明白自己是受到重視的，改善他們的心理狀態(tài)，然后去改變他們的學習成績。教師要積極挖掘后進生的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)后進生在成語積累、諺語積累、演講、寫作方面等方面有優(yōu)勢時，要及時給予鼓勵，給予后進生展現(xiàn)自己的平臺，激發(fā)他們對于學習的自信心，改善他們自卑的心理。

（三）加強與家長的溝通

小學教師們普遍反映現(xiàn)在的學生不好管，其原因在于“熊孩子背后有熊家長”，因此，我們要先將家長的工作做通。小學班主任教師在小學生入學后要積極與其家長溝通交流，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，成為教師的幫手，而不是學校教育的阻礙;定期通過一對一溝通、網(wǎng)絡溝通、家長會等渠道，傳授給家長一些親子溝通的方法，幫助緩解親子之間的關系，給學生一個輕松的學習氛圍;學生在學校有任何異常的表現(xiàn)，教師與家長都要及時溝通，共同發(fā)現(xiàn)問題的原因，采取針對性措施，提高小學生的學習質(zhì)量。

（四）善于利用課內(nèi)外讀物

無論是課內(nèi)教材還是課外讀物，都是激發(fā)后進生學習興趣、調(diào)整心態(tài)的重要砝碼。教師要善于利用這些讀物，借助課文中的故事、主人公事跡來激勵后進生，促使他們尋找到感興趣的方向，提高他們的學習積極性。有的后進生有感于王之渙在《登鸛雀樓》中“欲窮千里目，更上一層樓”的豪情，對唐代詩歌感興趣，教師可以從此方面入手進行語文教學，將這種興趣逐步擴大至語文學習的整體。

結束語：

小學后進生產(chǎn)生的原因有很多，需要小學語文教師挖掘根本原因，采取針對性措施進行調(diào)整。在此過程中，教師要與家長打好配合，為小學生打好學習的基礎環(huán)境，激發(fā)小學生的學習興趣，從根本上解決后進生問題。

參考文獻：

[1]豐玉梅.小學語文教學中“后進生”心理模式探究與教學策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015，（14）：203.