核心素養(yǎng)下的初中語文閱讀教學探析

張衛(wèi)婷 冀莎莎

摘 ?要：隨著我國教學事業(yè)的不斷發(fā)展，初中語文閱讀教學取得了非常大的進步。此外，隨著新課改進程的加快，教育部對我國初中語文教學提出了更為具體的要求：老師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，尤其是在語文閱讀教學中。所以這就要求老師在課堂上對傳統(tǒng)的教學方式進行改變，幫助學生正確地進行閱讀，提高學生的閱讀能力，促進學生的語文核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);語文閱讀;能力

引言：

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，人們思想觀念以及時代都發(fā)生著變化，所以這就要求學校要對教學方法進行調(diào)整。在新課改之后，教育部越來越重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生的核心素養(yǎng)是一個學生應該具備的能力，良好的核心素養(yǎng)能夠促進學生的終身發(fā)展，還能夠培養(yǎng)學生的人格，提高學生的綜合能力。在《語文課程標準》指出，在進行語文閱讀教學時，教材精選的文章與古今外名著閱讀要緊密結(jié)合，要在閱讀中拓展學生的知識面，陶冶學生的情操，進而提高學生的探究能力和創(chuàng)造性閱讀的能力，在閱讀方式上要進行多角度的閱讀。此外語文教師還要重視課程資源的學習，通過改變教學策略，拓展語文知識點的學習，進而提高學生的語文核心素養(yǎng)。

一、語文閱讀教學存在的問題

“大語文”“大閱讀”理念增加了語文教學的活力，但是課內(nèi)閱讀內(nèi)容較少，所以閱讀教學就必須向課外進行延伸，這樣才能滿足學生的閱讀要求。閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程，所以教師就要對傳統(tǒng)的教學方法進行改變，提高學生的主觀能動性，增強學生的閱讀興趣，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為學生核心素養(yǎng)的提高奠定基礎。但是就目前發(fā)展情況來看，初中閱讀教學效率非常低，雖然耗費了大量的時間，但取得的成就卻非常少。比如，老師普遍重視課內(nèi)閱讀內(nèi)容的教學，忽視了對學生閱讀內(nèi)容的拓展，至于學生審美情趣、理性思維等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是沒有重視，這就導致學生與閱讀內(nèi)容之間失去了聯(lián)系，不利于學生對文章進行思考。

二、新課改對語文閱讀教學的要求

在《語文課程標準》中指出，語文學習以及語文閱讀都是需要長期積累的，需要不斷去堅持，只有進行日積月累才能提高自身的能力。在這一思想的影響下，語文課程目標提倡學生擴展閱讀面，擴大閱讀范圍。所以老師給學生安排了具體的閱讀任務，要求初中階段的學生，在課外閱讀量上要達到200萬字。就目前初中階段的閱讀課文一共只有三四百篇，加起來也不過是幾十萬字，所以這就需要老師給學生安排課外閱讀任務，必要時需要在課堂上進行文章的閱讀。

在新課改中，教育部對語文閱讀的要求更為具體也更為全面，要求老師在實際教學中提高學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，語文教師在不斷提高閱讀量的同時還要對閱讀的教材進行科學選擇，從而更快地提高學生的語文核心素養(yǎng)。

新課改下，語文閱讀還要求學生進行實踐創(chuàng)新，實踐創(chuàng)新是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是知識經(jīng)濟時代發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力是社會發(fā)展的需要，也是應對激烈的人才競爭的需要。

三、如何進行語文閱讀教學

（一）培養(yǎng)閱讀習慣

初中階段是學生學習生涯承上啟下的時期，在這個時期的學習中，老師要注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣。在新課標中指出：要培養(yǎng)學生的“閱讀習慣，在閱讀中去感知，在閱讀中去感悟，在閱讀中去熏陶”。可見，鼓勵學生大量閱讀對于學生學習語文興趣的培養(yǎng)非常重要。所以這就要求在實際教學中鼓勵學生對好的篇章、語段進行閱讀，從語文教師角度講，要在課堂教學中創(chuàng)設閱讀情景，讓學生在這樣的環(huán)境下進行閱讀，學生受到周圍環(huán)境的熏陶，可以讓自己更好地融入到閱讀教材中，喚起學生的情感共鳴，這樣就培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，讓學生愛上閱讀。教師恰當?shù)狞c撥，組織學生互相談感受和心得，師生共同對名著、名句的賞析，在課堂上教會學生閱讀的方法，讓學生掌握閱讀要領，從而有效地提高學生的閱讀素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學生良好的語言表達能力。

新課改中，老師要在閱讀教學中提高學生的語言表達能力。我國著名教育家葉圣陶說：“語文教學，不僅是傳授知識，尤其重要的，是培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力。”從中可以看出，在閱讀教學中培養(yǎng)學生的語言表達能力非常重要。培養(yǎng)學生的表達能力，能要讓學生具有良好的表達習慣，所以老師要把話語權(quán)歸還學生，讓學生在課堂上無拘無束地進行語言表達，從敢說到想說，從多說到善說，這樣能夠提高學生語言表達的準確性和嚴謹性。同時，老師巧妙地結(jié)合課文的閱讀及聽說訓練的安排，把語言表達的技巧傳授給學生，鼓勵學生在寫作文時大膽嘗試。

（三）培養(yǎng)學生的興趣

在閱讀教學中，老師要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，這樣能夠讓學生更好地進行閱讀。興趣是學生的第二個老師，良好的閱讀興趣能夠提高學生的閱讀積極性，從而實現(xiàn)在閱讀中提高自身的能力，增強自身的核心素養(yǎng)。在引導學生進行課外閱讀時，要選擇學生感興趣的書籍進行閱讀，吸取文章的精髓，反復品讀妙語、絕句，學會仿寫。

（四）重視作品的導讀

老師在進行閱讀教學時，要讓學生對文章的導讀部分進行理解，導讀的內(nèi)容是文章的總體概述。在讀完導讀之后，能讓學生對文章有著總體的把握，能夠更深層次理解文章的內(nèi)涵，這樣才能不白讀文章，從中學到有價值的東西。學生在剛開始讀新的作品時，會有一定的心理障礙，心理素質(zhì)較差的學生可能會因為讀不懂而放棄閱讀。所以說作品的導讀能夠讓學生找到閱讀的出發(fā)點，增強與作品之間的感情，這樣能夠提高學生的閱讀水平，增強學生的核心素養(yǎng)。?? 結(jié)束語：?? 總的來說，教師要想將“培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)”理念融入到自己的教學實踐中，就要提高學生的課堂參與度，讓學生展開小組合作學習，在合作中對知識進行思考，從而增強對知識點的理解，提高自身的能力。此外，老師在教學中還要注重提高學生的學習興趣，這樣才能更好的落實核心素養(yǎng)的要求。這是我結(jié)合自己的教學實踐談的一些不成熟的想法，希望對初中語文閱讀教學有一定的借鑒意義。

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