多維互動模式在初中英語教學中的應用

楊弦

摘 ?要：隨著社會的不斷發展，英語教育也越來越受到重視，這使得如何提高英語教學質量受到了諸多一線教師的關注。顯然，傳統的教學方法已然無法滿足當前教育的需求，所以創新教學模式就成為了必然的選擇。多維互動是以“互動”為中心所展開的教學，能夠在調動學生積極性的同時促進學生全方面的發展成長。因此，本文從重視寓教于樂，引發互動興趣;巧設合作小組，促進生生互動;開展教學活動，增加多元互動三方面，對多維互動模式在初中英語教學中的應用展開了探討。

關鍵詞：初中英語;多維互動;應用探究

眾所周知，初中英語作為初中階段的主要學科，對于初中生英語核心素養的培養和英語基礎的奠定具有重要作用。同時，英語是一門語言學科，這意味著在教學中進行互動是非常有必要的。所以，教師可以通過多維互動這種模式的應用來開展教學，從而在構建良好師生、生生互動關系的同時增強學生的自主學習能力，培養學生積極地學習態度和習慣，進而有效提升教學水平。而以下，便是對此的一些看法與實踐。

一、重視寓教于樂，引發互動興趣

多維互動教學的首要要求就是提高學生的學習興趣程度，也就是能夠借助興趣的推動力讓學生主動互動，從而達到一定的教學目的。由于受到語言環境和文化差異的影響，許多初中生對英語的學習興趣較低，這對于學生英語綜合能力的提升以及情感發展都是極為不利的。因此，教師可以根據教學內容為學生設計一些小道具或者小游戲來引發學生的互動興趣，從而在寓教于樂中發揮出多維互動的優勢。

例如：在學習“The Birthday”時，為了能夠引發學生的互動興趣，讓學生在互動中掌握日期的表達，我在教學中開展了一個“猜一猜”的小游戲。也就是將學生分為兩人一組，分別來猜一猜對方的生日月份，且要用英語表示出自己所猜的月份，最先猜出的學生獲勝。這一小游戲的開展不僅引發了學生的學習興趣，還使學生們在互動中借鑒了彼此掌握的知識，從而逐漸了解到了“February”“January 12th，1993”等日期的書寫和表達方式，這在提高初中生英語學習質量方面產生了積極地促進作用。所以，教師在應用多維互動時一定要重視寓教于樂，以引發學生的互動興趣，發揮出學生的主觀能動性。

二、巧設合作小組，促進生生互動

生生互動是多維互動模式中的重要組成部分，學生是課堂教學中的主體，倘若能夠調動起學生的積極性，必然能夠達到事半功倍的效果。合作小組是生生互動的有效途徑，通過小組合作，學生們可以在討論相同話題或者解決相同問題的時候產生思維碰撞與融合，這對于初中生英語學習興趣的提升和今后的發展都將產生積極的促進作用。所以，教師在應用多維互動模式時，務必要重視小組合作這一形式，以有效促進生生互動，提高教學質量。

例如：在學習“Our school life”時，考慮到該課較為接近學生的生活，所以我為學生提供了充分的互動機會。在具體的教學過程中，我首先將學生進行了分組，隨后要求學生以小組為單位來展開自主學習，并嘗試用簡單的對話來描述自己的校園生活。通過觀察，我發現學生們都積極投入到了小組互動中，并與他人分享了自己的校園生活。同時，為了進一步增強學生的互動性，我還通過多媒體為學生展示了一些有關于校園生活的圖片，并要求大家一起討論他人的校園生活，從而將學生的互動話題和注意力集中到了一點上，進而在促進生生互動的基礎上提高了教學質量。

三、開展教學活動，增加多元互動

開展教學活動的目的在于增加課堂的多元化互動，師生之間、生生之間、個群之間、個個之間的互動都有其意義所在，而多維互動模式的應用便是在教學中發揮出每一種互動的優勢，從而實現教學效果的最大化。所以，在初中英語教學中，教師要有意識地根據教學的內容為學生選擇或設計相應的活動，以確保能夠在滿足學生互動需求的基礎上讓學生感知到英語互動的樂趣所在，從而進一步提高學生的學習積極性，幫助學生更好地學習與運用英語。

例如：在學習“Keeping Healthy”時，為了使學生能夠掌握該課中有關于提建議、詢問病情、病情描述等方面的句型，我主要是借助教學活動的開展來展開教學的。在上課之后，我向學生展示了四張卡片，分別為旁白、病人、醫生、朋友，之后將學生分成了四人小組，要求學生在閱讀課文的過程中對課文進行適當的改編，再按照自己的人設進行表演。在該活動的開展過程中，我一方面深入各個小組進行了互動性指導，一方面還引導學生進行了有效的互動和交流，從而有效加強了初中生的英語學習效率，更使學生在表演中意識到了英語學科的魅力所在。從最終的表演結果來看，各小組學生的對話、互動、表演等效果都超出了我的預期，而這與多維互動模式的應用有著很大的聯系，由此可見其重要性。

總之，多維互動是一種行之有效的教學模式，能夠真正作用于初中英語教學質量的提高。所以，初中教師理應以多維互動教學理念為指導，通過各種實踐來不斷實現初中英語“教”與“學”的共同進步。

參考文獻：

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