農(nóng)村初中英語有效課堂教學方法概念及其相關(guān)性研究

譚桂成

摘 ?要：當前我國農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展水平低，教育教學水平和條件比較落后，教師對初中英語有效課堂教學方法不甚了解，至于如何落實這些方法更缺乏理論性的指導和實踐經(jīng)驗。所以，本文對農(nóng)村初中英語有效課堂教學方法概念及其相關(guān)性進行研究，以期幫助農(nóng)村初中英語教師學習有效課堂教學方法的理論內(nèi)容，并在此基礎上制定出更高效、更適合農(nóng)村初中生的英語有效課堂教學方法，促進農(nóng)村初中生第二語言能力的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語;農(nóng)村;有效課堂;教學方法;相關(guān)性

引言

伴隨社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，如何依靠有效課堂教學方法培養(yǎng)語言素養(yǎng)和能力更強的人才，是當前學校教師應該深入思考和研究的問題。面對農(nóng)村初中英語教學暴露出來的問題，進行農(nóng)村初中英語有效課堂教學方法概念及其相關(guān)性的研究顯得非常有必要。因為該研究不但可以給農(nóng)村一線初中英語教師提供理論性更強的學習內(nèi)容，而且可以幫助教師更好地實踐，從而給當前農(nóng)村初中英語教育教學改革與創(chuàng)新提供新的思路。

一、初中英語有效課堂教學方法概念中西對比

“有效課堂教學方法”本產(chǎn)自我國，早在春秋戰(zhàn)國時期，我國著名教育家孔子就已經(jīng)提出了“因材施教”“有教無類”等教學原則，不僅領(lǐng)先于西方國家，而且發(fā)展至今仍對我國教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生著重要影響。然而，“有效課堂教學方法”真正出現(xiàn)在人們的視野當中且相關(guān)概念和理論逐漸得到確定還是近些年的事情。但是，“有效課堂教學方法”和孔子提出的“因材施教”“有教無類”等教學原則并不沖突，而是西方國家將我國概括精辟的教育理論進行了展開和豐富，從而形成了當今教育界公認的理論內(nèi)容。也就是說，“有效課堂教學方法”的本質(zhì)就是“因材施教”“有教無類”等教學原則，即通過科學的教學方法達到因材施教、有教無類等目的，從而促進各層次學生高效學習、個性化發(fā)展。

二、農(nóng)村初中英語有效課堂教學方法的相關(guān)理論及內(nèi)在聯(lián)系

（一）建構(gòu)主義學習理論

建構(gòu)主義學習理論指導我們，構(gòu)建農(nóng)村初中英語有效課堂的方法，就是培養(yǎng)學生的自主性學習習慣，從而讓學生更主動、自愿地參與到英語教學活動中。另外，教師和學生、學生和學生之間也要更有效地互動，從而讓學生在自主參與互動的基礎上逐步構(gòu)建知識。

（二）最近發(fā)展區(qū)

維果茨基提出的著名的“最近發(fā)展區(qū)”理論指導我們，依靠有效課堂教學發(fā)展學生，就需要抓住學生的“最近發(fā)展區(qū)”，在最佳的時機激發(fā)和引導學生學習，幫助學生歸納和總結(jié)課堂所學。如果教師錯過了學生的“最近發(fā)展區(qū)”，則后期將會耗費幾倍的精力去彌補。盡管如此，仍有可能無法彌補。

（三）分層教學

分層教學和我國的“因材施教”“個性化教學”類似，目的就是為了讓每個層次的學生在英語課堂中得到應有的發(fā)展。這種理論指導我們，首先要將農(nóng)村初中生根據(jù)一定的標準分層，然后針對不同層次的學生采取不同的教學方法，從而讓全班學生都能得到發(fā)展。

縱觀這三種理論，它們不但都和有效課堂教學方法有關(guān)，而且對農(nóng)村初中英語有效課堂教學都會產(chǎn)生有效的指導作用，更值得一提的是三者存在內(nèi)在聯(lián)系。例如，建構(gòu)主義理論中的探究式學習、合作學習和最近發(fā)展區(qū)理論相聯(lián)系，分層教學理論中的小組合作與建構(gòu)主義理論中的合作學習交相呼應，從而讓學生在最近發(fā)展區(qū)得到更及時、更好的發(fā)展。

三、農(nóng)村初中英語有效課堂教學的三大原則

首先，“先學后教”，以學定教。需要學生先自主學習，然后帶著不懂的問題聽教師講課，這樣的學習更有針對性。這樣一來，也可以給教師設計教學方案提供參考，將重難點放在學生普遍難以理解的問題上。其次，“先教后學”，以教導學。如果學生的自主學習能力不強，那么還需要通過教師先教去引導學生的思維，然后學生通過復習鞏固不斷夯實基礎。最后，“溫故知新”。這是完整教學過程的必然環(huán)節(jié)，是學生不斷內(nèi)化所學知識的關(guān)鍵。在這個過程中，教師要注重農(nóng)村初中生課后復習習慣的培養(yǎng)，因為絕大多數(shù)農(nóng)村初中生缺少課后復習的習慣。當然，課前自主性學習這方面教師也應重點關(guān)注和培養(yǎng)，農(nóng)村初中生在這方面也非常欠缺。總之，農(nóng)村初中英語有效課堂教學需遵循以上三大原則，這樣才能為初中生呈現(xiàn)更精彩的課堂教學，學生的學習效果才能不斷提高。

結(jié)語：

綜上所述，導致農(nóng)村初中英語有效課堂教學難以開展的原因是多方面的，其中與教師對有效課堂教學方法和相關(guān)性內(nèi)容的了解或掌握程度有關(guān)。本文研究的目的就是讓農(nóng)村一線初中英語教師更了解有效課堂教學方法及相關(guān)性內(nèi)容，如理論基礎、有效教學的三大原則等。這樣一來，不僅教師掌握的教育理論更強，而且可以對實踐教學起到更好的指導作用。

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